高中物理必修一第四章第六节用牛顿运动定律解决问题一AB教案含课堂练习带答案.docxVIP

4.6 用牛顿运动定律解决问题（一） 教案 A 备课资源 关于牛顿的成就 牛顿是一名伟大的物理学家，他的研究领域非常广泛，除了在数学、光学、力学等方面做出卓越贡献外，他还曾花费大量精力进行化学实验。 虽然他付出很多，但并没能在 HYPERLINK 化学领域取得和物理、天文相同的显著成就。原因之一就是当时的各个学科处在不同的发展阶段。在力学和天文学方面，有伽利略、开普勒、惠更斯等人的努力，牛顿有可能用已经准备好的材料，建立起一座宏伟壮丽的力学大厦。正象他自己所说的那样“如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上”。而在化学方面，因为正确的道路还没有开辟出来，牛顿没能找到可以砍伐材料的地方。 对于自己的一生，牛顿在临终前是 HYPERLINK 这样总结的：“我不知道在别人看来，我是什么样的人；但在我自己看来，我不过就象是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有发现。” 这当然是牛顿的谦逊。 教学目标 一、知识与技能 1．知道应用牛顿运动定律解决的两类主要问题。 2．掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。 3．会用牛顿运动定律和运动学公式解决简单的力学问题。 二、过程与方法 1．通过实例感受研究力和运动关系的重要性。 2．帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题的解题规律的能力。 三、情感、态度与价值观 1．初步认识牛顿运动定律对社会发展的影响。 2．初步建立应用科学知识的意识。 3．培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。 教学重点 1．已知物体的受力情况，求物体的运动情况。 2．已知物体的运动情况，求物体的受力情况。 教学难点： 1．物体的受力分析及运动状态分析。 2．加速度的应用。 教法方法 探究、讲授、讨论、练习。 教学准备 多媒体教学设备。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体投影播放“神舟”五号飞船的发射升空及准确定点回收的实况录像资料，学生观看录像，进入情景。 教师提问：科技工作者能准确地预测火箭的变轨、卫星的着地点，他们的依据是什么？ 学生回答：牛顿运动定律中力和运动的关系，计算得到的。 教师总结：下面我们就通过一些问题总结出运用牛顿运动定律分析的方法。 二、进行新课 （一）从受力确定运动情况（板书） 教师活动：投影展示：例1.一 HYPERLINK 个静止在水平地面上的物体，质量是5kg，在10N的水平拉力作用下沿水平地面向右运动，物体与地面间的摩擦因数是0.1，求物体在2s末的速度和2s内的位移。 教师引导分析： l. 本题研究对象是谁？它共受几个力的作用？ 2. FN和G在竖直方向上，它们有什么关系？ 3. 物体所受的合力沿什么方向？大小是多少？ 4. 这个物体做什么运动？ 学生思考讨论后作答：物体受到 HYPERLINK 四个力的作用，其中FN和G在竖直方向上，大小相等、方向相反，是一对平衡力。物体所受的合力水平向右，根据牛顿第二定律知其加速度一定水平向右，因此物体向右做匀加速直线运动。 教师强调：要求学生在分析的基础上，画出受力分析图，并根据牛顿第二定律列出完整解答过程。 学生自主分析：分析物体的受力情况。 物体受到4个力的作用，拉力，水平向右；摩擦力，水平向左；重力，竖直向下；地面的支持力，竖直向上。 物体原来是静止的，初速度为零，在恒力作用下做匀加速直线运动。 由牛顿第二定律得 ， 可求出加速度 。 由运动学公式得 ， 解得 。 教师提出问题：通过例1的分析，请同学们总结“从受力情况确定运动情况”类问题的分析方法。 学生讨论后，教师归纳： 板书： （1）明确研究对象，对谁进行受力分析； （2）建立直角坐标系，求出物体所受的合力； （3）由牛顿第二定律求出物体的加速度； （4）由运动学公式求出待求物理量。 跟踪训练1.质量为4kg的物 HYPERLINK 体在10N的水平拉力的作用下沿水平面做匀速直线运动，撤去后经4s物体停下来，求物体做匀速运动的速度和撤去力后的位移。 （学生独立完成，两名同学演板） （二）从运动情况确定受力（板书） 教师提出问题：如果已知一个物体的运动情况，由运动学公式就可确定其加速度a，根据牛顿第二定律及物体的受力分析就可以确定物体的受力情况。 投影展示：例2.如图4-6-1所示，木块重60N，放在倾角的斜面上，用的水平力推木块，木块恰能沿斜面匀速下滑，求： 图4-6-1 （1）木块与斜面间的摩擦力大小。 （2）木块与斜面间的动摩擦因数。（，） 教师提问：本题属于哪 HYPERLINK 类力学问题？物体共受几个力