XX二年级下册数学第一单元教学设计（苏教版）.docxVIP

XX二年级下册数学第一单元教学设计（苏教版） 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　交往互动式教学设计　　课题　　有余数的除法的认识　　教时　　日期　　教学目标：　　、学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的知识的过程，理解有余数除法的意义。　　2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并结合情境理解其中每个数表示的意义。　　3、学生经历摆、写、读、想的过程，积累观察、操作、讨论、交流、抽象概括等数学活动经验。　　重点与　　难点：　　重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。　　难点：理解有余数除法的意义。　　教　　学　　过　　程　　活动板块　　活动内容与呈现方式　　学生活动方式　　交流方式　　常规积累　　老师奖给小红10支铅笔，她和小伙伴们一起分铅笔，要保证正好分完，可以怎么分？　　同桌互说，集体交流。　　　　核心过程　　活动一：导入新课　　、（1）提问：10支铅笔正好分完，可以怎么分？　　（2）、提问：如果每人分3枝，可以分给几个小朋友？有没有分完？　　每人分4枝、6枝呢？　　2、展示学生的记录表。　　提问：观察表格，通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以把它们分成几种？说说你这么分的理由。　　3、学习有余数的除法算式　　（1）提问：像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？　　（2）提问：像这种分后有剩余的情况，也可以用除法算式表示，该如何列式呢？　　（3）教学有余数除法的算式表示方式、读法和各部分的名称及算式的含义。　　分小组活动，填写表格。　　对表格进行补充和完善。　　小组讨论并交流。　　独立列式，说说各部分的名称。　　尝试列式，并说说这么列的理由。　　老师引导学生回忆和使用“平均分”的方法来做题。　　　　小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，一种是分后还有剩余。　　教师对于合理答案的出现要予肯定，但要让学生明白最终必须有一个统一的标准。　　教师介绍：　　0÷3=3……1　　被　　除商　　余　　除　　数　　数　　数　　活动二：经历操作，感知有余数除法　　、提问：每人分4枝、6枝也有剩余，你们能写出除法算式吗？　　2、讨论：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么意思？　　比一比：10÷2=5和10÷3=3……1两道算式的相同点和不同点。　　独立完成，集体交流订正。齐读算式　　集体讨论并交流　　小结：像10÷2=5是没有余数的除法算式，10÷3=3……1是有余数的除法算式　　活动三：经历操作，感知余数比除数小　　、完成“想想做做”第1题。　　2、完成“想想做做”第2题。　　3、完成“想想做做”第3题。　　4、拓展题：　　（1）6个桃子，3个一堆。　　（2）7个桃子，3个一堆。　　（3）8个桃子，3个一堆。　　提问：观察算式，你有什么发现？　　先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。　　看图独立完成。　　同桌互读，指名读。　　实物投影展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么。　　观察比较：这两题有什么相同之处和不同之处？　　小结：余数一定比除数小，最小是1.　　拓展延伸　　总结提升　　通过这节课的学习，你知道了什么？　　全班交流。　　　　板书设计　　有余数的除法的认识　　0枝铅笔，每人分2枝，分给5人　　0枝铅笔，每人分5枝，分给2人　　0枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝　　　　0÷3=3（人）……1（枝）　　　　被　　除商　　余　　　　除　　数　　数　　　　数　　读作：10除以3等于3余1　　　　交往互动式教学设计　　课题　　有余数的除法的计算　　教时　　2　　日期　　教学目标：　　、学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的知识的过程，理解有余数除法的意义。　　2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并结合情境理解其中每个数表示的意义。　　3、学生经历摆、写、读、想的过程，积累观察、操作、讨论、交流、抽象概括等数学活动经验。　　重点与　　难点：　　重点：理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。　　难点：有余数除法的试商。　　教　　学　　过　　程　　活动板块　　活动内容与呈现方式　　学生活动方式　　交流方式　　常规积累　　（1）8根小棒，每2根一份，分成了（　　）份。　　（2）9根小棒，每2根一份，分成（　　）份，还剩（　　）根。　　（3）9根小棒，平均