高中地理活动类课文提升学生能力的研究以人教版必修一为例.docVIP

高中地理活动类课文提升学生能力的研究 ——以人教版必修一为例…■高中地理教学论文 -1引言 1.1选题的背景 1.1.1新课程标准下地理教材结构的变化 《普通高中地理课程标准（实验）》中关于课程改革的展望中提到 地理新课程教学应重点关注的领域要包括对地理学科“核心能力” 训练的重视。针对《课程标准》中要求的目标，从高中地理课程结 构与内容的特点出发，对地理学科能力做出了四项具体规定并将其 至于“核心”地位。在《基础教育课程改革纲要》的要求下，新课 改致力于打造强调学生的主体地位，在注重知识获得的同时更强调 各项技能和能力的培养的新型课堂。 新课程改革中要求课程的目标应该从知识与技能、过程与方法、情 感态度和价值观三个维度进行表述，“过程与方法”是课程改革的 关键目标，对“过程与方法”的强调也是重视培养学生能地理力的 一种表现。“过程”与“方法”本身就是活动的要素，离开了活 动，“过程”与“方法”就失去了意义。地理课程标准强调“过程 与方法”其用意就在于强调通过教材活动性课文的开展来达到培养 能力的冃标。 在我国由于受传统教育思想和评价标准的影响，学生地理学科能力 的培养在中学地理教学过程中没有受到足够的重视，学生地理学科 能力比较薄弱，亟待提高。在新课程改革下，为了摆脱传统地理教 学忽视学生能力发展的教与学的方式，教材中的“作业系统”被新 兴的“活动系统”所取代。活动性课文是地理教材所呈现出来的新 的表现形式，由各类活动栏目共同组成，充分融合了现代课程理论 和教学理论，吸取了活动教学的核心理念。希望通过各版本教科书 中设置的“活动”内容改变教材的结构，使学生的学习方式发生巨 大的变化，把学生的学习心理由抑制状态上升到激动的状态，有效 地发挥学生的动力系统，使学生在主动学习的过程中能力得到提 升。学生能力的培养和提升是离不开平时的积累，能力的形成是不 可能通过学习间接知识的方式实现，只有通过某种“活动”，获得 直接体验，才能培养相应的能力。教材“活动系统”作为教材的重 要组成部分，为学生能力的发展提供了一个平台，承担着对学生地 理能力培养的使命，在实际的教学过程中，挖掘这些“活动”的教 学性，对学生能力的发展是十分必要和迫切的。 1.2研究意义 121提高教师对活动性课文旳认识 通过对教材中不同类型的活动功能的解读和不同类型活动对能力培 养的价值分析，提高地理教育工对活动性课文设计初衷与内涵的认 识，转变以往在开展活动性课文的过程中“重知识、轻能力”， “重结果，轻过程”的做法，树立正确的活动性课文的教学观，意 识到活动性课文对学生能力培养的重要性。提高活动性课文的地 位，利用活动性课文为活动教学的开展提供材料，把活动性课文当 作转变学生学习方式的重要手段、促进学生学科能力发展的重耍途 径的观念深入到每一位教师的心中，提升地理教育的高度。 1.2.2促进学生地理学科能力的培养 学生能力的培养、提升与平时的锻炼密不可分，而能力的形成是不 可能通过学习间接知识的方式实现，只有通过某种“活动”，获得 直接体验的方式。教材“活动系统”为学生能力的发展提供了一个 平台。在课堂实施的过程中为了充分发挥“活动系统”对学生地理 能力培养的功能和教学价值，本文通过调查研氏，提出一些切实可 行的运用高中地理活动性课文培养学生能力的策略，为中学教师利 用活动性课文更好地培养学生的能力提供一定的借鉴和指导，实现 在教学的过程中促进学生地理学科能力的培养的目标。 1.2.3丰富活动性课文研究理论体系 在前人对活动性课文内涵、特征、分类、功能、目标、存在问题、 实施策略等方面研究的基础之上，本文从运用活动性课文培养学生 能力的角度，对活动性课文内容的处理、问题的设置、方法的选择 等方面进行深入的研究，在设计和实施两方面丰富了地理活动性课 文研兀的理论体系。 1.2.4深化我国高中地理新课程改革 新一轮课程改革下，教科书“活动”部分的功能发生了重大的改 变，不再是教科书的辅助部分，而是作为学生自己生成知识，通过 活动促进学生的发展，尤其是能力形成与发展的主要途径，是教科 书的重要组成部分。地理新课程改革提出的新二理念、新思想和新 建议为教育的改革和教学的开展提供了新的思路和方法，在教科书 编写建、活动建议和教学建议中都提出要通过利用教材中所设置的 类型多样的活动性课文培养学生的动手能力、探究能力和解决问题 的能力等多方面的能力。可见，活动性课文是落实新课程培养学生 地理学科能力价值取向的重要载体。通过研氏运用高中地理活动性 课文培养学生能力的教学策略能在一定程度上加深教师对课程改革 理念的认识并将其转化为有效的教学行为，推进新课程理念的贯彻 和落实，进一步深化高中地理课程改革。 2教材“活动系统”对学生能力培养的理论基础 理论是进行研究的重要依据，有效指导