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高中英语书面表达提高之途径 英语书面表达一直是高中英语教学中的重点和难点， 也是学生学习英语时最头痛的问题之一。它是一项重要的 基本技能，有些学生花了大量的时间练习却收效甚微，写 作中存在许多问题，如内容贫乏、词不达意、上下文不衔 接、句型单调等，而且经常会出现汉语式的英语。高考英 语书面表达分值为25分，包括应用性短文，如便条、通知、 书信、电子邮件等，或根据图表、图画（含漫画）、图示（示 意图）及要点写短文，体裁为记叙文、说明文或议论文，词 数一般要求在1 00个左右。影响写作的因素很多，比如词 汇量、语法、汉英语言结构差异和文化差异，思维方式的 差异、汉语写作能力和各种英语知识和技能等。整个高中 阶段，英语教学中听、说、读、写四种基本技能的训练和 培养是相辅相成、相互促进的，但写的训练贯穿于全过 程。现在高考的书面表达，实质上是一种控制性或指导性 写作，它不得离开要求去自行立意，随意发挥；它与翻译 相似，但比翻译灵活，它是在指定范围内比较灵活地写作。 常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通 顺、语言准确、连贯流畅的英语短文。纵观近几年的英语 高考试题,写作实际上是考查学生综合运用英语的能力。 高考试题, 写作实际上是考查学生综合运用英语的能力。 怎样才能使学生在书面表达上得高分？只有平时打好基 础，养成灵活运用的好习惯，才会在紧张的考试中写出逻 辑性强、通顺流畅的优秀作品。为此，我们需从以下两方 面着手： 一、平时训练 1读题 “题目握在手，读题心中有”，面对一个话题不仅用口 读更要用心读，读出中心本质。命题作文较容易些，但也 要审准题，读透标题也就不会偏离文章的中心。给材料的 作文中心把握较难些，需要平时多加训练，虽然有时这样 的作文中心不是唯一的，但还是要尽量靠近出题者意图的 内容为好。这样的作文一般要求我们思路要开阔，对现实 社会知识面比较广。因此，平时可多浏览些社会新闻、科 学杂志等材料。中心很关键，偏题就会出现劳而无功，甚 至抱憾终身的后果。 2文体格式 这是写作中的一项硬件，就像不同的人要穿不同的衣 服一样，穿错了就不得体了，格式分就要失去3?5分了， 当然有的扣分就更严重了。很多同学在平时常犯这样的错 误，拿过作文一看内容挥笔就写，洋洋洒洒一气呵成，事 后交流大吃一惊：“体裁格式，我怎么没注意。”至于说书 信、日记、通知等，根本没在意。 3内容构思 内容是主体，是文章的重心，是文章成败的关键。内 容的构思有：①层次的构思。一篇文章审题后要从几个层 次来体现，或者说要写几段。体裁不同层次不同，可以三 段可以两段，段落并不等于层次，它可以体现层次，但只 靠分段来达到这一目的并不得当，层次更需要语言的过度。 ②语言的锤炼，一篇文章的水平很大程度取决于语言的好 坏。这就需要我们在写作中注意语言的选择，能用复合句 就不用简单句，能用定语从句就不用并列句，能用非谓语 就不用复合句，选择句式的高级，选择语言词汇的高级， 让读者一读你的文章有种耳目一新、不落俗套的感觉。语 言的构思应落实到每段每句每词的构思。4 言的构思应落实到每段每句每词的构思。 4检查 文章写完了做个简短的回顾是有必要的。因为，我们 大多数的写作是没草稿只是腹稿，错误是难免的，稍微修 整一下就会避免因书写带来的失误和语法方面的错误。 二、平时夯实基础 书面表达的目的是测试学生的语言综合运用能力。它 是学生的一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言 基础知识才能写出通顺流畅的好文章。要达到这一程度可 从以下几方面入手: 1强化词汇记忆 对于词汇学习，要求学生不仅要熟读，更要会准确书 写。同时，运用基本语法达到学生自己写句子的水平，若 不行至少把例句背下来。 2加强句式训练 在平时的练习中，加强各种句式互相转换，熟练运用, 同时注意句式难度级别的逐步提高。 3加强听、说、读、写训练 平时一定要多进行听、说、读、写训练，尤其听、说, 以便提高学生语言素质。有的教师善于以翻译句子的形式 来检查学生，虽然这有点落后，但也不失为一种有效的方 法。当然，学生自己可以选择更有效的方式去训练，比如, 跟读录音、参加英语角、听英文广播等。 4学习写作方法 应注意以下几方面：①提炼要点，选准要点，没用的 不写，有用的写全写对，命题作文抓准要点，图表作文善 于观察。②说全要点，遗漏要点要扣分，如果考生不能正 确理解提示，不能准确完整地理清要点，必然会影响正常 水平的发挥。③表达方式要规范，它包括句式、时态、语 态、词汇的级别，甚至词汇的正误，这些均影响到评分的 咼低。 三、巧避禁忌 一篇好的书面表达，要求能在卷面整洁、美观的前提 下，既做到紧扣主题、符合字数的要求，又做到语言规范、 用词准确、内容完整、层次分明。因而，巧妙避开书面表 达中的诸多禁忌（如格式上、