结合自身教学实践，谈谈如何通过教学活动，让孩子的语言和情感得到发展。.docVIP

结合自身教学实践，谈谈如何通过教学 活动，让孩子的语言和情感得到发展。 结合自身教学实践，谈谈如何通过教学活动，让孩子 的语言和情感得到发展。 发布者:刘晓兰 通过教学活动让孩子的语言和情感得到发展。教师针 对自身教学实践中的得失经验，选择某一具体主题进行专 门的总结、归纳和提升的工作。做好教学专题总结是每位 教师应具备的教学素质，也能促进专业水平的提升。目前, 幼儿教师普遍将教学专题总结作为一项重要的教学任务完 成，但是在写作中对素材的选取、主题的确定等方面尚存 较多问题，直接影响了总结的写作质量本文针对教学专题 总结中存在的问题提出对策，以帮助幼儿教师把握要点， 澄清困惑，更有针对性地做好教学专题总结，促进教学工 作质量和专业水平的提高。 一、存在的问题 （一）专题不专，重心不明 许多幼儿教师撰写的总结无法抓住教学工作的重点， 无法总结出典型的教学经验。例如，某教师写了一篇关于 “托班幼儿语言与思维能力培养体会”的总结，选择以“ 语言与思维能力培养”为主题，就不够集中，因为涉及到 两方面，一是语言能力培养，二是思维能力培养，虽然语 言与思维密切关联，但在具体培养中还是应该有所侧重的。 （二） 选材盲目，脫离实际 幼儿教师普遍缺乏在日常教育教学工作中积累专题总 结素材的意识，也不善于选取教学实践中的典型素材形成 总结，致使所撰写的总结脱离自身的教学实际，生搬硬套 甚至抄袭的内容较多。总结缺乏对自己实际教学问题的深 人分析，缺乏以教师为主体的反思和探究，不但无法解决 白身教学问题，更谈不上给人启发。 （三） 论点陈旧，论述表浅 目前许多总结中的论点陈旧，总结的内容空洞，无实 际意义。这反映出教师未能把握“总结”这种文体的写作 要领，也不善于分析教学案例和提升教学经验，女口，有的 总结归纳了要点，却没有具体进行论证;有的总结仅对案例 进行描述，没有深人探究问题的实质，使总结内容停留于 表面，缺乏有深度的思考和分析（教育学/教育理论论 文 （四）缺乏构思，层次不清 许多教师在写总结时缺乏整体构思，导致总结在内容 的组织和安排上缺乏条理，前后重复，层次不清。例如， 有的总结分点分层的角度不统一;有的将参考资料放在不合 适的地方，等等。这种缺乏条理性的总结当然无法全面地 梳理教学实况，更难以有效提炼出教学中实践经验。 二、解决的对策 综合分析教学专题总结中出现的种种问题，教师应认 真地查找和了解自身的问题所在，把握总结工作的要点， 结合自身体会和思考，努力寻求解决问题的有效对策。 （一）抓准中心，专题总结 教师撰写教学专题总结首先应明确主题，可在自身教 学工作中找准一个中心点，然后围绕主题梳理丰富多彩的 教学事例，从中筛选能够突出中心的系列典型材料进行专 题总结。即所谓“抓准中心，专题总结”。要做到这点，应 注意如下的问题： 一是要定好题目。专题总结的题目一般为专题总结的 主要议题。可以从课题研究方向中选定，如从幼儿园《促 进幼儿语言发展的途径研究》课题中选定《以语言游戏促 幼儿语言发展》作为总结的题目；也可以从自身教学经验积 累中选定，比如教师具有较深厚的文学修养，积累了多年 的幼儿文学作品教学经验，就可突显自身的教学优势，选 定《带领幼儿走进真善美的童话世界》作为总结的题目；还 可以从教学问题困惑中选定，比如教师对早期阅读活动开 展中语言运用和要求的把握困惑重重，就可选定《图书阅 读与看图讲述活动中语言运用的比较》作为总结的题目。 同时，尽量从思考角度、结论提炼和内容阐述方面体现中 心议题的新意。二是要围绕中心，具体地展现问题的各种 形态，深人地总结和分析。三是要突显议题的亮点和重 点，重在传递总结的中心意图，避免中心议题大而全，缺 乏针对性。 （二） 选材具体，源于实践 做好教学专题总结首先要有目的地选取素材。对此， 教师要把握好“源于实践、结合实际”的原则，要注意选 取生动、典型和鲜活的实践案例，体现总结的典型性和实 用性;也要注意在总结自己的教学经验的同时，查找自身的 教学问题，力求提出独到的教学对策，体现总结的针对性； 还要注意紧密结合幼儿语言教育的规律，充分考虑该年龄 段幼儿实际的语言发展水平，体现总结的真实性和科学性。 例如，某教师写了题为《在诗歌表演活动中让孩子快 乐学习》的专题总结，素材选取来源于自身的教学实际， 从自身的教学实践结合具体案例谈体会，文章就显得亲切 自然和真实可信。 （三） 论点鲜明，论证严密 教师在写教学专题总结时，首先要将自己的观点概括 成小标题使之成为论点。其次，论点要体现主题，紧扣中 心。其三，论证要充分和完整。要将主题所涉及的要素体 现在各论点中，每一论点要从几方面进行说明和阐述并力 求完整，尽量不遗漏某一要素或主要的观点内容。例如， 某教师写了题为《为幼儿提供宽松的语言运用情境》的专