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青年教师专业发展探讨 　　专业建设是职业院校的生命线，而好的师资团队是专业建设的保障。常德财经中等专业学校过去一直是一所以文科专业为主的学校。根据区域经济发展的需要，从2004年开始，该校大力发展机械制造类专业，通过十多年的建设发展，形成了以模具制造技术专业为核心，数控应用技术专业、工业机器人技术应用和3D打印技术与应用专业齐头并进的智能制造专业群。目前，专业群共有专职教师20人，高级讲师1人，硕士研究生3人，师资来源主要有引进、调入、聘任、留校四种方式。各种渠道进来教师各具优势和不足，教师培养培训和学历达标任务还比较繁重，特别是35岁以下的青年教师有10人，占专业教师50%，这与教学部成立时间不长有关，职称结构也不尽合理，两头大，中间小。综上所述该校智能制造专业群教学团队，青年教师较多，他们多数理论知识较好，实践操作技能薄弱，且没有企业实践工作经历。青年教师在专业群教学团队建设方面具体还存在以下问题：“双师型”青年骨干教师数量和质量不高。经过市级认定的“双师型”教师专业群教师目前只有4人，并且有些教师虽然取得了人力资源和社会保障部门颁发的相应级别的职业资格证书，具备双师型教师资格，但是由于职业资格认证不健全，为拿证而考证，没有实践经验，“双师型”质量不高。绝大多数专业群青年教师是从学校到学校，缺乏企业实践经验，跟不上企业一线技术的发展步伐。而专业群的发展与建设需要一大批中间力量