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美术课听课访谈记录 　　访谈记录 　　　　谈话对象:龙文韵 　　　　谈话结构:开放式 　　　　谈话方式:群体 　　　　谈话时间:15分钟 　　　　谈话地点:美术教室 　　　　谈话内容: 　　　　1.你们的教学内容都是课本里的么, 　　答:有的是,有的则是教材里面拓展出来的，属于校本课程，每个学期有六个课时的自主开发时间。 　　　　2.自主开发的课程每年会变么, 　　答:会变。有时候，自主开发的内容，也是跟课本相联系的。比如，课本里有“点与线的魅力”，回头你们实习的同学过来要上的课是“化腐朽为神奇”，是关于环保的，那我就会从线材这个角度来体现点线的魅力。这都是从课本里面延伸出来的。 　　　　3.你觉得，这个年龄段的孩子，对哪些方面的课程比较感兴趣, 　　答:他们感兴趣的东西非常多，但是呢，我觉得也可以从老师的角度来进行多方面的开发，并不是说学生喜欢的我们才能上。很多东西，比如传统的也应该上，就看老师怎么调动学生和进行教学组织。学习的内容也并没有说高低，只要是适合学生的程度，就可以了。如果说所有老师都上学生喜欢的漫画的话呢，学生的素质也得不到全面的发展。再者就是，可以根据老师自己的一些特点进行开发。 　　　　4.你觉得，对于这个年龄段的学生，应该着重培养他们哪些方面的能力, 答:知识素养和手头功夫兼顾。他们都是初一的学生，不要把他们的起点想得太高，要一点点来嘛。 　　　　5.学生会不会要求你做出示范, 　　答:会呀，但是老师要对学生的状况做出考虑，要有一些示范，有一些引导。恰当的引导是必要的，但是要学生完全照着你，或者你给他太多框框的话，会限制了他自发的创造力的表现力。 　　　　6.你如何对学生的成绩做出评价, 　　答:这个有多种嘛。我们会参考学生在课堂上的表现，如回答问题，小组得分，以及前期作业跟后期的对比，看他在表现能力上有没有提升，来对学生进行一个语言文字上的评价，或者是打分。期末考试的话可以是文字和画图的考察。 　　7.你是如何把这样一个强理论性的课程转化为学生感兴趣的课程呢, 　　答:形式美的东西对初中的学生还是很难教的。我这节课的重点就是希望能够让学生不单能领会大师作品中的形式美，也能够在自己的作品中多少体现一点。他们这个学龄的特点就是喜欢个性的表达，喜欢竞争，喜欢大声说出自己的见解，喜欢让别人看到他。所以我会设计一些活动，通过小组竞赛的方式，将他的回答记录在黑板上，进行表扬，既代表了自己，也为小组争光。这对学生都是一种内在的鼓动，让他们能够积极地融入课堂。这种方法适合他们这个学段，避免使用单纯的说教。我还会用一些小道具，来启发学生。再来就是会根据课堂上学生具体的表现来灵活的处理。 　　　　8.面对一些对美术不感兴趣，也不擅长的学生，你会怎么处理呢, 　　答:这种对美术真的没什么感觉的学生，往往对这个课程有些抵触，这时候会用我们教师的一种魅力，态度去感染他。当他面对一个比较亲切的老师，首先也不会太抵抗。然后对他的要求可以稍微降低一些。考虑到学生对喜欢艺术的差异性，能力的差异性，我们可以对学生进行不同层次的要求。 　　　　访谈之后的感受: 　　通过这次访谈,了解到老师对于课程各方面的熟练把握.从课程内容的选择与安排,到对于整个课堂的把握,以及对于各种问题的处理态度.也了解到,互动在课堂上占了很重要的一部分.不得不感叹一下,现在的美术老师并没有那么轻松,这大概就是课改之后的变化吧.我想这次访谈,对我们在写调查报告或者今后的发展都有一定帮助. 　　　　下面是余秋雨经典励志语录，欢迎阅读。 　　不需要的朋友可以编辑删除～～ 　　关于年龄 　　1.一个横贯终生的品德基本上都是在青年时代形成的，可惜在那个至关重要的时代，青年人受到的正面的鼓动永远是为成功而搏斗，而一般所谓的成功总是带有排他性、自私性的印记。结果，脸颊上还没有皱纹的他们，却在品德上挖下了一个个看不见的黑洞。 　　2.我不赞成太多地歌颂青年，而坚持认为那是一个充满陷阱的年代。陷阱一生都会遇到，但青年时代的陷阱最多、最大、最险。 　　3.历史上也有一些深刻的哲人，以歌颂青年来弘扬社会的生命力。但这里显然横亘着一种二律背反:越是坚固的对象越需要鼓动青年去对付，但他们恰恰因为年轻，无法与真正的坚持相斡旋。 　　4.青年时代的正常状态是什么，我想一切还是从真诚的谦虚开始。青年人应该懂得，在我们出生之前，这个世界已经精精彩彩、复复杂杂地存在过无数年，我们什么也不懂，能够站正脚下的一角建设一点什么，已是万幸。 　　5.中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。 　　6.中年人的当家体验是最后一次精神断奶。你突然感觉到终于摆脱了