浅谈新课程下的历史课堂教学.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 新课程下历史课堂教学的思考与认识 作者姓名： 罗 以 良 区（市）县名称：大 邑 县 学校： 四 川 省 大 邑 中 学 联系电话 新课程下历史课堂教学的思考与认识 摘要：随着新课改的推行与新《历史课程标准》颁布，对历史课堂教学也提出了新的要求。关于新课程下的历史课堂，提出以下的思考：教师要更新观念，转换角色，积极营造民主、平等、和谐的课堂氛围，充分发挥教师的“导”的作用。通过导学，激发学生主动探究的积极性，培养学生的创新思维与创新能力。同时在历史课堂要为学生提供参与探究活动的时间和空间，充分发挥学生在历史课堂教学的主体作用。课堂教学是中学历史教学的主要方式,在课堂教学中用灵活多样的教学手段和方法,创设良好的课堂氛围，建立一种民主、平等、和谐新型师生关系，新课改给我们指明了前进的方向。 关键词： 新课改 和谐课堂 教师主导 学生主体 随着新课改的推行与新《历史课程标准》颁布，对我们的历史课堂教学也提出了新的要求。《新课标》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”可见新课程下的历史课堂教学是要建立一种师生互动的开放式课堂教学环境，创设民主、平等、和谐的师生关系，让学生积极主动参与课堂教学，自主探究问题和获取知识，发展学生的个性特长和创新能力。在新课程下历史课堂教学中如何充分发挥教师的“导”的作用，调动学生主动积极参与课堂教学，培养学生自主探究和获取知识能力呢？ 一．教师要更新观念，转换角色，积极营造民主、平等、和谐的课堂氛围，充分发挥教师的“导”的作用。 《历史课程标准》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新。”可见，新课程改革首先要求我们老师要更新观念。同时《历史课程标准》又明确提出：要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。学生学习方法的转变，关键在于教师的引导。老师观念的转变和教学行为的转变是必须的，也是首要的。教师的角色必须要转换。新课程向传统的教学方式提出了挑战，教师必须转变教学方式，加大教学改革力度。教师要走下高高的讲台，由权威者变为学生学习的伙伴、学生发展的促进者。要积极构建一种民主、平等、互动、合作型师生关系，现代心理学认为，“学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出想象力创造力的火花。”创造良好的历史课堂氛围是新课程历史教学的要求，也是我们历史教师努力的方向。课堂教学是中学历史教学的主要方式,高中历史教师要在课堂教学中用灵活多样的教学手段和方法,为学生创设良好的历史课堂氛围，就是要建立一种民主、平等、信任、尊重的新型师生关系，这也是新课程所追求的新型师生观。教师是教学活动的设计者、组织者、信息的传递者。教师从传统的知识讲解中解放出来，真正成为学习的引导者和良好氛围的创造者。要通过灵活运用多样化的教学手段和方法创设新的问题情景等形式，引导学生积极主动参与，独立思考，使学生在参与中感受到探究活动过程的快乐。教师是平等、民主、和谐氛围的创设者，需要摒弃“师道尊严”的旧传统观念，过时的教学方法，大胆接受和采用新的教育观念和教学手段，尊重学生的个性、人格和兴趣等，带给学生心理上的安全感，使学生在探究中勇于表达自己的想法和观点，不怕出错。教师还是探究活动的鼓励者，在学生成功时给予充分肯定，失败时给予鼓励，带给学生的成就感，享受学习上的快乐。总之，教师作为学生主体主动学习的指导者和组织者，在教学活动中必须充分尊重主体，改变居高临下的态势，时刻调整好自己的站位。教师要更新观念，转换角色，由“教”转向“导”，为充分发挥学生在历史课堂教学中的主体地位营造民主、平等、和谐的课堂氛围，这就是我们老师在新课改下应该发挥的作用。 二．问题情境导学，激发学生主动探究的积极性，培养学生的创新思维与创新能力。 心理学研究表明：疑问可以引起学生定向的探究反射，其思维活动随之产生。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”《学会生存》一书也说“教师的职能现在已经越来越少地传授知识，而越来越多激励思考；除他的正式职能外，他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参加者，一个帮助发现矛盾焦点而不是拿出现成真理的人。”这是因为思维从问题开始，创造