语文人教版七年级上册皇帝新装设计3.docVIP

《皇帝的新装》教学案例 一、导入 师：今天上课请大家先把语文课本放到抽屉里（全班同学都带着疑惑的眼神照着做了，有些同学还嘀咕这是怎么回事）。 师：大家有没有读过安徒生的童话？ 生：《卖火柴的小女孩》 《丑小鸭》 师：好，今天，我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，首先，我想跟大家一起边听故事边猜想。” 二、猜想故事 师：先请邓南茜同学起来把课文朗读一遍，注意在她朗读的过程中请大家不仅要注意听还要注意情节的猜想，猜读时，到了一个新的开头，不急于往下读，而请大家试着想像，看看下一个情节会发生什么？ （事先已准备好了邓南茜的朗读，在那些地方会停下来也已准备好，到时会有老师提出相关的问题进行猜想） （邓南茜朗读课文，适时停下来） 师：好的，读到这里的时候，说皇帝“为了穿得漂亮”，可以想像一下，这个皇帝都漂亮到了什么程度？ 生1：他每次穿衣服的时候都要在镜子前面照很长时间。 生2：如果他的衣服哪里穿的不太合适，影响了整体效果，不如他的心意，他就会对大臣以及裁缝师大发雷霆。 生3：他每次穿好衣服后都会在镜子旁边找很久，迟迟舍不得上朝。 师：很好，想不到同学们的想象能力有这么丰富，好的，我们继续往下猜读，希望待会儿能听到同学们更精彩的发言。 （邓南茜继续往下读，读到“来了两个骗子”时停） 师：这时候，皇宫来了两个骗子，大家想象一下，这两个骗子会怎样行骗？ 生4：他们会先夸奖皇帝一番 师：怎么样夸奖？ 生4：他们会说皇帝你的身材真好啊，而且我们织的布是天底下最好看的布，你穿上用我们布做的衣服将是天底下最英俊的皇帝。（生大笑） 师：（笑）想象力真丰富，很好。邓南茜接着往下读。 （读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”时停） 师：好，布块织好了，皇帝就派了“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，” 可以想像一下，这个老大臣看到骗局会有怎样的表现？ 生5：那个大臣先想“天啊，我难道是愚蠢的吗？我怎么什么都看不到？”然后他还不停的眨眼睛和揉眼睛，以确定自己有没有看错。 生6：那个大臣为了不让别人看出来自己看不到就把眼睛故意瞅的很近，然后用颤抖的双手抚摸着并不存在的布，以赞叹的不可思议的语调说着：“噢，真是太不可思议了，这简直就是世界上最美丽的布，皇帝穿上这样的布做出来的衣服真的不知道有多么的好看啊，你们继续织吧，让黄帝能够尽早的穿上这件新衣，皇帝肯定别提有多高兴了。”然后笑嘻嘻的走了。 师：嗯，你的语言想象的很到位。 （还有很多人都在举手，但因为时间的关系就没有再继续猜想了，只是让学生自己看到这里的时候再作猜想。） （邓南茜把课文读完） 猜读想像这一环节极大地激发了学生的阅读兴趣与想像力。 三、理清故事情节 师：好，课文大家熟悉了课文内容，那么我们先来把课文的思路理清楚。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。 （生翻书、思考） 生7：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。 生8：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。 生9：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！ 生10：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。 师：点头。那你能不能说一说文章中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？ （此生思考，但已有其他生举手要求作答，请该生坐下，其他人补充） 生11：骗子骗人。 生12：皇帝受骗。 生13：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。 师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？ 众生：骗人。 师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。 生14：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。 师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？ 生15：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。 师：很好！你那个“传”字用得好。 生16：那个小孩不受骗。 生17：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。 师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？ 生18：小孩揭露了骗子。 师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭