幼儿数学教育理论与实践.pptVIP

学习10以内数的组成 让幼儿了解2以上的任何数都可以分成两个部分数，这两个部分数合起来就是原来的数； 让幼儿了解一个数分解后，总数大于部分数，部分数小于总数。 分解后的两个部分数交换位置总数不变，是互换关系；总数不变时，一个部分数逐一减少，另一个部分数就逐一增加，是互补关系（递增递减）。 5 1 4 2 3 3 2 4 1 5 1 4 4 1 2 3 3 2 5 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）+（ ）= 5 （ ）+（ ）= 5 5 —（ ）=（ ） 5 —（ ）=（ ） （ ）—（ ）=（ ） 大班几何内容 认识球体、正方体、长方体和圆柱体。通过比较能初步区分平面图形和立体图形。 运用已熟悉的几何形体，能拼接或重叠成有情节的图案或实物的形象。 能在拼合或重叠的复杂的图案中找出各种几何图形。 大班量的教学内容 学会比较三个物体的大小、长短、粗细、宽窄等。 会运用自然测量的方法，比较物体的长短、宽窄、大小、轻重、远近等。 学会对大小、长短、粗细等不太明显的物体进行分类，将它们按顺序排列。 在日常生活中，会正确运用大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、轻重等词汇描述物体。 大班时间教学内容 知道一周有七天，顺序是星期一到星期日； 知道一年有四季、十二个月及其顺序； 认识时钟，会看整点和半点。 大班模式教学内容 认识构成模式的单元，如出示一排ABBABB模式，能指出模式的核心单元ABB。 能运用不同的方式和材料（图画、实物、或动作等）来表现和创造有规律的模式排列。 学前儿童数学教育理论与实践 数学教育与幼儿发展 学前儿童数学教育的目标 学前儿童数学教育的内容 学前儿童数学教育活动设计 问题: 1.学前儿童数学教学活动有什么特点? 2.学前儿童数学教学活动设计一般包括哪些要素？ （一）幼儿数学教学活动的特点 1.目的性、计划性和组织性 制定本次教学活动的具体目标 选择相应的教学内容 教学方法 活动的组织形式 2.游戏性 幼儿兴趣和需要是他们学习的内在动力。 教师要善于做好两个转化： 抽象的数学转化为教师自己的数学； 教师的数学转化为孩子喜欢的数学游戏。 　 3.操作性 幼儿的数学学习是在操作中进行的，是幼儿学习数学的主要方式。幼儿只有亲自操作、摆弄材料进行探索和体验才能将其掌握。操作活动解决了数学知识的抽象性和幼儿思维的具体形象性之间的矛盾。 案例1.宝宝（4岁半）上午吃了2个香蕉，下午又来要2个，妈妈却只给了1个，并对她说不能吃得太多。于是宝宝把上午吃的香蕉皮和下午吃的香蕉合在一块数了数，嘟着嘴嚷嚷着：“人家才吃3个嘛。 案例2.大山的妈妈问5岁的大山：“咱家母鸡下了几个蛋了？”大山转着眼珠嘀咕着：“前天数的时候是7个，这两天又下了两个，那就是（他低下头看看自己的两个手指）8——9，没错，妈——应该有9个蛋了。” 4.被指导性 幼儿在日常活动中，获得了一些关于数学的感性经验，如对物体数量、形状特征的认识，但幼儿获得的这些经验往往是零散的、片段的，有时甚至是表面的（把1说成是小棍），不能使幼儿感受到数概念的本质属性。要使幼儿建构一些初步的数概念，并促使幼儿思维能力的发展，教师必须要给与指导。 （二）学前儿童数学教学活动的设计 　 　 数学教学活动设计内容一般包括： 活动名称；活动目标；活动准备；活动过程；活动延伸　　 1.活动名称(就是给活动起一个名字) 　　 一般有两种取法： 用数学术语定名称. 例如，“认识6的实际意义”； 用生活的语言定名称. 例如《找朋友》、《花儿朵朵》 2.活动目标： 活动目标一般包括： 情感目标；技能目标；认知目标三个方面。 在表述数学教学活动的目标时，应具体且可操作的。 例如：比较两组物体的多、少 活动目标：　　1.学习运用并置对应的方法比较两组物体的多、少，具体感知物体的多少。　　2.学习将一组物体并置对应摆放在另一