公开课：六年级上第四单元“合格率”第2课时教案设计.docVIP

尚雅高效课堂 教学设计 北师大版六年级数学（上）册 主备人： 李彩兰 PAGE 10 - §4.2.2《合格率》 1.结合“成活率”进一步丰富对百分数的认识,知道“成活率”是指动植物成活的百分数,解决与百分数有关的两步计算的实际问题。 2.掌握含有多个量,部分量占总体的百分比的实际问题。 3.在解决实际问题的过程中,有意识地培养学生获取数学信息的能力,以及发现和提出问题,分析和解决问题的能力,积累解决有关百分数问题的经验。 【重点】　结合“成活率”进一步丰富对百分数的认识,解决与百分数有关的两步计算的实际问题。 【难点】　含有多个量,求部分量占总体的百分比的实际问题。 【教师准备】　PPT课件。 【学生准备】　课前对班级一个月以来学生出勤情况的调查。 教学过程： 一、温故知新 1.把下列小数化为百分数。 0.25 = 0.03 = 0.9 = 1.2= 3.25 1= 2.把下列分数化为百分数。 = = = = 3.解决问题我能行 男生20人，女生30人 男生占女生的（ ） 列式： 女生占男生的（ ） 列式： 男生占全班人数的（ ）列式： 女生占全班人数的（ ）列式： 想一想：求一个数是（或占）另一个数的百分之几的分数应用题用（ ）方法解决。 二、自主学习，合作交流 师:百分数在我们生活中的作用非常大,老师带来一些生活中应用百分数的材料。 PPT课件出示下面材料: ①昨天我们学校教师出勤率是99%。 ②园林工人在人工湖周围栽种的柳树成活率是95%。 ③在对一种新玉米种子的抽检试验中得出其发芽率是97%。 师:你能根据这些材料说一说什么是出勤率、成活率和发芽率吗? 学生根据自己的理解尝试描述,教师补充。 引入新课。 师:这节课我们借助成活率来一起来深入探究有关百分数的实际问题。 板书课题:解决实际问题。 [设计意图]　通过引导学生说一说材料中呈现的百分数的意义,使学生体会到百分数的广泛应用,从而顺利引入新课的学习。 一、用两步计算解决有关百分数问题 1.出示问题,寻找有效信息。 PPT课件出示教材第42页问题1:绿色小队参加植树活动,共植树400棵,有10棵没有成活,这批树的成活率是多少? 师:通过读题你发现哪些数学信息? 预设 生1:一共植树400棵。 生2:有10棵没有成活。 生3:要解决的问题是求这批树的成活率是多少。 教师鼓励学生自己解决,借助本题用自己的话来描述什么是成活率:表示成活的树木占植树总数的百分之几。 [设计意图]　通过读题寻找已知信息,使学生发现“成活率”这一数学名词,并结合具体问题加以理解,为解决问题提供依据。 2.解决问题。 师:你是怎样理解成活率的?怎样计算这批树的成活率呢?请同学们和本组的同学交流一下,有什么好办法。 学生合作探究,教师巡视,了解学生讨论情况。 学生汇报。汇报过程中,教师要引导学生说清楚要计算这批树的成活率,就要先计算什么,根据什么计算成活率。 解决方法预设: 方法一:400 - 10=390(棵), 390÷400=0.975=97.5%。 方法二:(400 - 10)÷400=0.975=97.5%。 预设 生1:要计算树木的成活率,就要先计算这批树成活了多少棵。 生2:再根据“成活数量÷植树总数=成活率”列式计算出成活率。 方法三:1 - 10÷400=1 - 0.025=0.975=97.5%。 预设 生:或者先求出没有成活的树木占植树总数的百分之几,把这批树看作单位“1”,用1减去没有成活的部分,就是成活率。 师点拨:在这种方法中,我们可以把没有成活的树木占植树总数的百分之几,叫作“死亡率”。用单位“1”减“死亡率”就是“成活率”。 [设计意图]　在解决问题过程中,充分发挥学生自主探究能力,在合作交流中发现解决办法。学生理解题意后,教师没有给过多提示和干预,让学生利用已有知识经验类推学习,解决重难点;在学生汇报解题方法时,教师也没有限制学生用哪一种方法,而是让学生在叙述解题思路过程中加以体会,选择适合自己的解题方法。 3.交流课前调查,思考方法。 学生交流课前调查的本班一个月出勤的情况,并计算出出勤率,使学生明确:出勤率表示出勤人数占全班人数的百分之几,计算方法与“成活率”相同。 引导学生总结出解决这类问题有两种思考方法:一是先用减法计算出成活的数量,再利用表示成活率的数量关系“成活数量÷植树总数=成活率”列式计算;另一种是先利用“死亡数量÷植树总数=死亡率”求出死亡的数量占植树总数的百分之几,再把植树总数看作单位“1”,用“1 - 死亡率=成活率”计算。 [