语文人教版三年级下册《〈翠鸟〉》教学设计.docxVIP

《翠鸟》教学设计 太和县赵庙小学 张钦彪 一、指导思想与理论依据： 新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣，本课遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入境地朗读课文，在教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，让学生在活泼的氛围中努力学习和探求，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处，培养语文情趣。 二、教学背景分析： （1）学习内容分析： 《翠鸟》全文共有3个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 （2）学生情况分析：我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 三、 教学目标：1、知识与能力目标 ：了解翠