语文人教版三年级下册惊弓鸟.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 临川四小 陈淑琴 教学目标： 1、抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 2、注重课文朗读，从读中理解课文内容。能通过分角色朗读，体会人物说话的语气。 3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。 教学重点：掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。 教学难点：理解更羸判断推理的过程。 教学过程： 一、新课导入 师：我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠，那就是成语，我们学过很多成语故事，下面就请大家来猜一猜，好不好？你还能举例说说你知道哪些成语吗？ 师:我们今天再来学习一个成语故事，想知道它后面藏着的动人故事吗？ 揭题并板书----《惊弓之鸟》 二、初读印象 师:请同学们翻开书，自由读课文。 师：课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是什么鸟？ （教师补充介绍大雁的资料） 师：课文写了几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？ 三、精读体会 1、交流学习第一自然段。 师：更羸是个什么人？ 生：他是射箭能手。 师：能手是什么意思？射箭能手又应该怎样理解呢？还可以说什么“能手”呢？加上“有名”又说明什么？“有名”可以用哪个词代替？我们来试着用四个字的词语来说说有名的意思，可以吗？ 师：那有人知道魏国在什么地方吗？ （生摇头，师作相关介绍。） 2、师：接下来课文第二自然段中哪句话说明了更羸是“射箭能手”？谁能读出他的气魄来？ 生读：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 师范读，指名学生读。 师：听了更羸的话，魏王是怎么说的？应该用什么样的语气来读这句话？ 师：更羸又是怎么说的，怎么做的？结果如何？ （生齐读第五自然段） 3、理解第五自然段重点句。 师：文中哪个字置大雁于死地？圈出来。 生：“嘣”字。 师：听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？ 齐读：“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。” 师：“直往上飞”是怎样飞？“直掉下来”又是怎样的？ 师：看到这样的结果，魏王的神情发生了怎样的变化？对比朗读魏王说的话。紧接着提问：更羸有怎样的本事？让学生大胆说出自己的见解。 （课件）填写句子：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。 师朗读：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 6.跟老师读第七自然段。 生：更羸的本事不是只会拉弓吓大雁，而是从鸣声中知道是一只受过箭伤的鸟。 生：更羸的本事不是会拉弓，而是看出这是一只惊弓之鸟。 生：更羸的本事不是只会拉弓，而是一眼识破那是一只惊弓之鸟。 师：说得好！那更羸是根据什么“一眼识破”那是一只惊弓之鸟？ （师：不忙回答，请同学在第二自然段准确画出答案） 齐读这句话，注意语气。（板书） “一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 你有这样的本事吗？ 师：更羸有这样的本事！他不但善于仔细观察，而且能准确地做出判断。他不但能准确做出判断，而且能马上想出用箭吓它的办。 4、学习第九自然段。 学生默读课文，思考：更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行分析的？ 师：说得好，谁能用表示因果关系的关联词来说一说？ 1、大雁因为_________，所以飞得慢。 2、它因为__________，所以叫得悲惨。 3、它一听到弦响，因为_________，所以拼命往高处飞。 4、因为_______，所以伤口又裂开了。 5、因为伤口裂开了，所以就_______。 （生纷纷举手回答。） 学生齐读以上一段话。 师：好！刚才我们是先说原因，再说结果，那你能换一种说法吗？ 生：大雁飞得慢，是因为受过箭伤。 生：它叫得悲惨，是因为离开同伴，孤单失群。 5.讨论交流： 究竟是谁害死了那只大雁？ 1.是射箭能手更羸吗？ 2.是先前射伤大雁的猎人吗？ 3.是这只大雁的同伴吗？ 4.是这只大雁自己吗？ 四、再读课文 2.分角色朗读文中人物对话部分。 3．学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 五、拓展延伸 （课件）我们学这个成语故事有什么意义? 六、布置作业 七、板书设计 　 伤口又裂开　　　　　　　　　　　　　　　直往上飞　↗　∣　　　　　　　　　　　　　害怕　↗　　　 ∣　　　　　　　 嘣　↗　　　　　 ↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　直掉了下来