语文人教版三年级下册第11课 画杨桃（第二课时）.docVIP

教学设计 题目 11.画杨桃 年级学科 三年级语文（下） 课型 新授课 授课教师 卢秀娟 授课班级 枫溪小学301班 教学目标 1．知识与技能：学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。 2、过程与方法：体会课文哪些地方写得真实具体。 3、情感态度与价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 重难点 1、教学重点：理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。 2、教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学方法 情景体验法、诵读法、讨论法、诱导想象法 信息技术工具 1、硬件：多媒体教学平台、计算机、实物展台 2、软件：演示软件（powerpoint）、素材资源（/） 教学过程 （认读词语：叮嘱 前排 靠边 准确 审视 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲） 刚刚我们一起朗读了这篇课文，知道作者的父亲在教我画画时要求很严格，经常叮嘱我一句话：（生：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。） （师板书 父亲：是……就……） 作者记住了父亲说的话吗？（生：记住了。） 美术课上，“我”是怎样画的？（生：我认认真真地画，老老实实地画，自己觉得画得很准确。） 接下来，课堂上发生了什么事？这节课我们接着学课文。 “我”是认认真真的看，老老实实地画，结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？（同学们哈哈大笑起来。） 他们是怎样笑话他的？同学们是如何看待我的这幅画的？请同学们在文中找出相关句子。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧？” “好——笑！” 哪位同学愿意来尝试着读一读？ 这时候同学们的笑带有什么意思？（嘲笑） （板书 同学：嘲笑） 大家一起来读，注意读出嘲笑的语气。（分组比赛读，带读，齐读） 同学们读得很好！现在我们把视角转向老师。看到我把杨桃画成五角星，听到同学们对我的嘲笑，老师是怎么做的？请同学们找出写老师做法的段落（点一个学生朗读，齐读） （第6自然段） 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”。 请同学们找出描写老师动作的词，用○标出。 你怎样理解“审视”这个词？老师为什么要审视？你猜猜此时老师心里是怎么想的？ “审视”是指带着仔细地看，慎重地看。 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 1.对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。? 2.尊重学生，想保护“我”的自尊心。 3.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。 大家一起来读这段话，再次体会老师的做法。 老师“审视”之后，怎么问？ “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” （分组比赛读，带读，齐读） 老师还做了什么？请同学们在课文中找出来。（点一个学生朗读，齐读） （第13自然段） 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。 老师不仅自己到作者的座位上看，还让那些嘲笑我的同学轮流到我的座位上看。这一看，同学们会有什么发现？ 让我们一起来重现课堂情景，寻找答案。请同学们把目光注视到我这里。此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家（实物演示）。你们看到了什么？（五角星）中间的同学和边上的同学看见的样子不同，这是为什么呢？（看的角度不同。）从不同的角度看，杨桃的样子也就不一样。 所以，当别人的做法和看法与自己不相同时，我们不应该急着下结论。 这一看，同学们发现杨桃确实像个五角星。 这一看，同学们懂得了看问题要实事求是。 这一看，我得到了同学们的理解和尊重。 文中的“同学们”看了之后有什么反应？和老师发生了什么对话？ 师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星” 这些同学在看之前和看之后，态度发生了很大的改变。请看大屏幕： 没坐到“我”的位置时看杨桃 坐到“我”的位置时看杨桃 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星” 请同学们自由对比读两则对话，等下请同学们来谈谈你们的发现。 （多找几个学生回答） “！”：肯定、不假思索，嘲笑、轻蔑 “……”：支支吾吾、结结巴巴、吞吞吐吐 原因：难过、内疚、不好意思、惭愧，认识到自己的错误 （板书 同学：嘲笑!—不好意思……） 相同的文字，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。 面对学生先后不同的反应，老师的态度又是怎样的呢？课本