《刘姥姥进大观园》教学设计.doc

24、《刘姥姥进大观园》 教学目标 知识与能力 　　掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。 　　认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 过程与方法 　　疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 　　整体感知本文的结构内容。 情感态度和价值观：培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。 教学重点 　　1．把握课文的结构内容。 　　2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。 教学难点 　　1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。 　　2．体会作者写这场“笑剧”的用意。 教学方法 情景导入法。　　2．分析讨论法。 课时安排：1课时 教学过程 一、新课导入 观看视频《刘姥姥一进荣国府》　　 同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。 二、整体感知 　　第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 　　第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。 　　第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 三、问题探究 1、本文的结构该如何划分? 　　　　第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 　　第二部分（第2～4段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。 2、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？ 　　刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬。 3、体会下面句子中黑体词语的表达作用。 　　刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 　　　　这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就由想可知。 　　“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。 4、这篇课文细致地描写了各具情态的小，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。 　　凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点； 探春、史湘云、薛姨妈：率真、爽朗、不受拘束；林黛玉含蓄、有教养而又谨慎； 宝玉天真、孩子气；惜春娇气、孩子气；贾母仁慈、富有同情心。 5.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 　　刘姥姥一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她神态、言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。 　　为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心 ……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。 　　三、活动建议 　　课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。 　　● 板书设计 　　《刘姥姥进大观园》 　　曹雪芹 　　一、整体感知 　　第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 　　第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。 　　第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 　　二、问题探究