《鸟的天堂》教学案例.docx

小学语文 HYPERLINK /1206/ 四年级下册《鸟的天堂》教学案例 文昌学校 吴少嫣 【教材分析】??? HYPERLINK /10/ \t _blank 小学义务 HYPERLINK / \t _blank 教育课程标准实验教科书四年级下册第25课《鸟的天堂》是着名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。? 【学习目标】　　 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。【教学重难点】　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。【教学准备】 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。　　 2．多媒体课件。 【教学实录片段】 师:你们最欣赏作者的哪些句子,体会到了些什么,谁来说说自己的理解? ?(生朗读、勾画、体会)???生反馈:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力,生命力旺盛的美。?? 师:体会得真好!请你能把这句话读一读好吗????(生读这句话,发现学生情感的投入不够)???师:?老师也想读一读，你们仔细听一听和刚才这位同学有什么不一样吗？?(师有感情地朗读、请学生评价)???生:老师读的有声调高低的变化。?有的地方读慢,有的读快。?? 师:我是带着自己的感受,倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗????生:想!???师:那就再练习练习吧!(生再次自由练习有感情地朗读)???师:再请一个同学来读一读。?(生有感情地读这句话)???师:的确读出了自己的感受。??? 师:还有哪些喜欢的地方????生:我喜欢这一句“一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。”我从这里知道了榕树长得十分茂盛。?? 生:我还给他补充一点,这株榕树长在一座小岛上,一株树就占据了整座小岛,就说明了榕树很大,很茂盛。???师:孩子们,刚才读书时,你们有什么不明白的地方,也可以提出来。???生:课文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢????师:这样吧,再自由地读一读这句话,然后可以联系着上下文,可以联系着生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。?(生自由地读、体会)???师:想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。? (生自由交流,师也参与其中)???师:谁来谈谈自己的理解????生:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”???师:孩子,你的感受多深刻呀!???生:我觉得绿叶本身并没有动,但是这满树的叶子翠色欲滴,在阳光的照耀下,发出夺目的亮光,作者看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了“生命的颤动”。???师:你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就孕育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话,你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧!???【教学反思】 把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。???从培养学生“阅读要有自己的见解”出发,我以让学生学得主动,学得生动,学会创新,学会实践为指导思想,按由扶到放的程序来安排课堂教学结构。让学生在老师的引导下去发现美、欣赏美、品味美、创造美。???我让学生在自读课文的时候,体会榕树的美,边体会边画句子,把喜欢的句子多读几遍,遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会,引导学生自读、感悟、质疑,从而体会语句的含义、作者的感情。??? “说说你最欣赏作者哪些句子?”这一设计将学生的感知与对重点句的欣赏和理解结合起