《平行四边形面积》教学设计.docx

《平行四边形的面积》教学设计 西昌市兴胜乡中心小学 巫俊艳 教学目标：? 知识与能力目标：使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。 过程与方法目标：通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。 情感态度与价值观目标：通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙。 教学重点：掌握平行四边形面积计算公式。 教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。 教具：两个完全一样的平行四边形、剪刀、多媒体及课件。 教学过程： ?一、创设情境，引入课题。 课件出示教材86页情境图： 你发现了那些图形？ 0课件出示一个平行四边形，你知道它的底和高吗？ 请观察这两个花坛，哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是6米，宽是3米，怎样计算它的面积呢？根据长方形的面积=长×宽（板书），得出长方形花坛的面积是18平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边形面积的计算。 二、动手操作,探究发现。 ?1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。 ?师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(指名复述过程)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积。 ?教师用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘米)的长方形，再将一个平行四边形放在方格图上面，让学生用数方格(不满一格的按半格计算)的方法回答问题。? ?(1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米? (2)它的底是多少厘米? ?(3)它的高是多少厘米? ?(4)这个平行四边形的面积跟它的高与底有什么关系? ?(5)请同学们猜一猜：怎样计算平行四边形的面积? ?2、引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜想推出平行四边形的面积公式。 ?我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但是用这个方法计算面积方便吗？ ?生：不方便。 ?师：既然不方便，我们能不能用更方便的方法来解决呢？ ?小组交流，学生讨论，发表意见。 ?生：用剪和拼的方法。 ?师：（出示一个平行四边形）这个平行四边形也可以转化长方形吗？怎样剪呢？剪歪了怎么办？（可以先用尺子画一条虚线。） ?师：这条虚线也就是平行四边形的哪部分？（高）还记得怎样画高吗? ?师：第一步：画；第二步：剪；第三步：移。那我们就动手来剪一剪吧！（学生动手操作） ?师：拼成长方形了吗？拼好了摆在桌面给老师看看，请两个同学来前面展示他们的作品，（指名上黑板前）说说你是怎样操作的？??????? ?生：我先画条高，沿着高剪开，把这部分移过去，就拼成了一个长方形。） ?师：怎样移过去呀？平着移到右边，这种方法我们把它叫做平移。 ?师：再请一个同学展示一下，他的剪法有什么不一样吗？ （生：我在中间剪的）剪成两个完全一样的梯形，可以吗？平移过去也拼成了一个长方形。 （展示学生的成果） ?师：老师有几个问题，我们把平行四边形转化成了长方形，原来平行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗？平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽有什么关系呢？ ?小组讨论： ?⑴ 原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等吗？ ?⑵ 原来平行四边形的底与拼成的长方形的长有什么关系？ ?⑶ 原来平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关系？ ?师：谁来说说你的想法。它的面积没有多，也没有少，平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。(板书)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？我们看课件演示。（板书：底=长， 宽=高） ?师：长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积怎样求？ ?生：平行四边形的面积=底×高（板书） ?师：同意吗？谁能讲一讲，为什么平行四边形的面积=底×高？结合刚才一剪一拼的过程说说。（生叙述方法） 教师小结方法指名让生叙述。 ? 师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=ah（板书：S=ah）。 ?完成第87页中间的“填空”。 四、实践应用，巩固提高。　 ?师：同学们，现在你们可以算出平行四边形的面积了吗?(学生独立完成。) ?教师板书：6×4=24(平方米) ?出示例1 ：平行四边形的底是6米，高是4米，它的面积是多少？(同桌讨论，独立完成,最后全班交流。) ?教师板书：S=ah=6×4=24(平方米) ?师：同学们真会动脑筋，能运用所学知识解决生活中的问题。 ?五、分层练习,?强化应用。 1.课件出示练习十九第一题：一个