语文人教版三年级下册想别人没想到的 教学设计.docVIP

《想别人没想到的》教学设计 太和县茨东小学 张钦亮 【内容分析】 《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 【学情分析】 三年级的学生学习能力有了一定的基础，在阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不容易。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。 【学习目标】 1.朗读课文，读准字音、停顿，读通句子，能说出“连绵不断、若隐若现、恍然大悟” 在文中的意思； 2.默读课文，能用自己的话说出课文的主要内容； 3.默读课文，通过讨论、交流，用自己的话说出小徒弟的画得到画师称赞的原因； 4.结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法。 【教学重点】 通过学生初读课文，整体感知来完成，让学生用自己的话说说课文的主要内容，联系上下文说说文中词语的意思，达到读准字音、理解词语的目的。 【教学难点】 结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法，看是否有创意，在口语表达训练的过程中，达到发展思维，培养学生创新意识的目的。 【学习过程】 一、谜语激趣，导入课文 　 播放谜语，让同学猜。根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事 二、自由读文、整体感知： 1学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，不理解的词语做出标记，自己想办法解决，解决不了的举手询问老师。 这些词语可能是：连绵不断、若隐若现、恍然大悟 (意图：落实第一个教学目标。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务教师一定不要过多插手。对生字词的学习，学生已经积累了不少经验，也掌握了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法，因此，让学生自己解释生词是他们力所能及的事情，同时也是对已有能力的巩固运用。) 2学生默读课文，整体感知 （１）、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ （２）、反馈交流。 三、自读读文，重点研读小徒弟的画 １、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） ２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？） 下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。 ３、根据问题研读课文： ⑴　大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼） ⑵　二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头） ⑶　三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） ４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：（课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流） 画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 ５、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 　⑴　读一读画师的话。 ⑵　理解“若隐若现”。 课件显示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像。应选择哪一种？连起来说意思。 ⑶　小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ ６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。 ７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） ８、齐读课文： 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 四、拓展延伸 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 １、《踏花归来马蹄香》： 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？