语文人教版三年级下册南辕北辙反思.docxVIP

南辕北辙教学反思 张文颖 《南辕北辙》是大家都相当熟悉的课文，这次教学对于这个节课，我思考最多的是：像这么故事情节简单，语言平实的，学生又早就知道的寓言，应该让学生学习什么？能不能通过更简单的办法让学生理解寓意呢？能不能让学生通过本节课的学习，掌握寓言学习一般方法呢？我想对此进行尝试，经过反复思考，我把这一课的教学目标定位在：教给学生寓言学习方法，引导学生自己读懂寓意。 在教学《南辕北辙》时，我就把表演引进课堂。在学生了解了课文后。我没有过多地讲解，而是利用表演来帮助学生理解。好动是孩子的天性，“动作”能成为语文教学中高效的辅助手段。所以，我在语文教学中，经常利用表演这一形式，让学生在表演中体验角色，引导学生主动参与。 在小组间讨论的基础上上，理解《南辕北辙》的寓意，就水到渠成了。同学们对揭示寓意的最后一段话进行了理解，从“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，强调了这个人最后的结局。说明他的行动和目的相反，永远也达不到目的。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说……”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。由于前面字词耽误时间都没能呈现在课堂上，如果学生能踊跃的参与劝告中，有说不完的话，课堂气氛也就浓厚，说明学生已经理解了这则寓言的内涵。 辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件。汉字的学习本来是枯燥的，如何让他们乐学，这是难点，所以简单介绍了“寓”字的演变及其词语“盘缠”意义的来源,这样能增加学生学习汉字的兴趣。 通过这节课的学习，我懂得了教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。教育家陶行知先生推崇“教学做合一”。他说：“教学做是一件事，又是三件事”，“做是学的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教学思想中“做”是教学工作的核心。学生表演就是“做”的一种具体表现。在课堂上让学生表演，学生成了“主角”，教师成了“配角”，这种形式既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。心理学家盖兹曾说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。而表演正是在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。 本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。