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理论前沿 “互联网+ ”背景下的STEAM 教育到创客教育之变迁 荨荨
“互联网+”背景下的STEAM 教育到创客教育之变迁*
———从基于项目的学习到创新能力的培养
1 1，2 1 3
李小涛 高海燕 邹佳人 万 昆
西北师范大学 教育技术学院 甘肃兰州
（1. ， 730070 ；
兰州城市学院 传媒学院 甘肃兰州
2. ， 730070 ；
华南师范大学 教育信息技术学院 广东广州
3. ， 510631 ）
互联网 时代为教育的建构与重组提供了新的思考方式 也为 教育到创客教育的变迁提供了
[摘 要] “ +” ， STEAM
有利环境 课程是美国政府主导的 项目引路 计划所倡导的以科学 技术 工程 艺术和数学为核
。 STEAM “ PLTW ” 、 、 、
心的课程 教育以项目学习为主要学习方式 学习者通过项目学习来完成学业 获得知识与技能 期间同
， ， ， ，
STEAM
时获得创新能力的培养 教育重点营造了政府支持的以项目学习 具身学习为基础的学习环境 培养了
。 STEAM 、 ，
学习者的项目学习能力 与 相比 创客教育不仅深化了项目学习能力 且其更加关注学习者创新能力的
。 STEAM ， ，
培养 创客教育以培养创新能力为目标 围绕这一目标 创客教育将学习者视为创造者 创客 将学习场所拓
。 ， ， ——— ；
期 展到传统学习场所以外的空间 创客空间 创客教育成功地把学习重点由基于项目的学习转移到创新创造能
2 ——— 。
3
2 力的培养上来 这一转折成为创客教育的亮点 从 教育到创客教育的转变 本质上深化了从培养简单学
第 ，
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