滦平县第二小学2017学年第一学期质量分析报告.docx

滦平县第二小学2017学年度第一学期质量分析报告 六年级共520名学生，这一届学生基础特别差，普遍体现在计算能力差，计算真的补不起，涉及到不行的面太多了。小数加减法差，小数乘除法差，分数计算更差，同时不会解方程，面积公式不清楚，我们只能学到哪里不哪里，基础知识知识真是一个很大的坑，综合后感觉这个坑越来越大，到后期学困生肯定能就全不行了。两极分化特别严重，在六年级第一学期的期中质量调研中，优秀率仅60%，合格率仅90%，这只是调研六年级上半学期一个学期三个单元的知识，整体综合性还没有完全突出出来。然而问题突出。?下面结合期中考试成绩及计算比赛谈谈存在问题。 一、在知识层面上? 1、学生的计算能力还没有过关，特别是小数加减法、小数乘除法计算，一方面遗忘的很厉害，另一方面可以看出当时根本没有掌握。尤其是小数除法中每次商的位置不能正确书写，数位对齐意识没有。不会试商，不会口算，全都笔算竖式，也造成计算速度慢。 计算差造成学生化简比，求比值、解比例，求百分数、百分数、分数小数互化学习困难，计算错误率极高。 知识与能力的欠缺也造成了教学进度的放缓，与同期相比要慢一个单元的任务。如果按正常进度讲，那差得就更多了。 2.数量关系上，分数应用题学生一塌糊涂，综合后根本不会分析数量之间的关系。知识凭借感觉蒙，不会思考，没有思维。? 二、学生学习态度和方法层面上? 1、有一部分学生学习态度较差，不做作业或者敷衍了事。上课注意力不集中，严重影响了听课的效率。? 2、学生读题能力差，读题习惯没有养成。有些学生一道题目读了一遍就动笔做了，不按照老师要求圈出关键的字词或者句子；有些同学遇到题型较新的题目，读了一遍不会做就不做了，没有反复分析题目，钻研精神不足。解决问题时策略的运用不够熟练和灵活，计算题时验算习惯的养成都比较差。? 3、学生没有养成反思题目的能力，有些题目一错再错，当时订正好了，后面又遇到还是不会，说明当时没有真正弄懂，没有在课后进行二次琢磨。? 4、学困生的内因主要就是基础差，造成了学习没有信心，学困生不积极上进，得过且过。在这就是一个字懒。 5、优等生学习热情高涨，积极进取，能在比中学。 三、家庭层面 无人管理的学生较多，体现在家长上班，家长不管孩子学习；父母在外地打工，家长不管孩子学习；离异家庭孩子，家长不管孩子学习；认为孩子学习不行，就放任自流了。外来学生，基础差或教材不一样，造成知识衔接不上。 四、教师层面上? 1、我们教师坚持不离不弃，通过多种方式及时与家长沟通，争取让不同学困生能有较大进步。 2.在训练上注重查漏补缺，课上因材施教，放缓教学进度，尽量让学生学有所获，学有进步。 3、我们专项对比练习做的还不够，学生对于同类题目细微差别把握不住，所以学生在遇到题目变化的时候仍然有困难。? 4、对于学生学习方法和学习习惯的培养的力度还不够，如孩子听讲习惯、书写习惯、回答问题习惯、小组合作学习能力需要不断关注，不断培养。? 改进措施? 1.教师转变观念，让孩子们的心灵能走进我们的课堂学习。兴趣是最好的老师。所以要在“兴趣”上得下些功夫，让孩子学习热情高涨。利用多媒体，组织学生小组合作学习，让学生讲解，作业少而精。 2.转移学生注意力。教师讲的多了必然会引起学生注意力不集中，学生学习长生疲劳感。教学方式要灵活，教学活动要丰富多彩：中间穿插智力问题，智力游戏，小组学习，同桌学习，小组互判习题。总之课堂不要太单调，否则会更加枯燥乏味，学生就更爱溜号。 3.问题简单化教学，根据学情，我们将数学问题简单化，组织学 生能多数学生能学会。在教学过程中，注重知识的形成和发展的过程，重视学生解决问题的方法、策略，培养学生读题和审题的能力，在回答问题时候，先要求学生说题目中的已知条件和问题，再进一步分析。? 4.重视计算练习。对于计算类坚持每日进行计算题和口算题的练习，并养成算后检验的好习惯。解决问题的练习，要重视分类对比练习，教师要做好解决问题的分类整理。典型训练。延伸训练必不可少，重点面对优等生，不用所有学生接受，让优秀学生得到提升。因为每年考试都会有超偏题目。 5、重视分层教和学分层作业，对于有些学习特别困难的学生，可以适当降低要求，只要完成书本和补充习题上的题目就可以了，课课练和其他习题如果没有能力完成，可以不做要求，腾出时间把书上的题目每一题都过关。对于考良的学生，在习惯方面要特别严格，争取能进入优的行列。对于考优的学生，让他们探究一些拓展性的问题，开阔眼界，锻炼思维。? 6、注重错题的整理与反思，每一次练习后要及时进行分析错误原因。每天的作业认真完成，及时订正，做到日日清。经常对错题反复思考，并进行同类题目的训练，做到举一反三。在订正的时候，对于特别差的学生可以采取说思路的形式。容易混淆的题目加强变式训练。注重一题多解的训练，训练学生个性思维。