(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷花圆圆教学设计.docxVIP

荷叶圆圆教学设计 教案设计 根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 教学目标 1、??复习巩固12个生字。 2、??能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3?、抓住中心句“荷叶是…..”，联系生活实际深入理解课文内容，初步感情到夏天和大自然的美好，培养保护大自然的意识。 教学重点 识字、借助拼音正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。 教学难点 激发对夏天、大自然的喜爱之情，培养乐于创造美好的意识。 课时安排 1课时 教学资源准备 1、生字卡片 2、图片、多媒体课件。 教学过程 一、谜语激趣，引入课文。 1、??谜语激趣 师：上课前呀，老师给你们先猜个谜语，圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠把它当摇篮，鱼儿把它当凉伞，请你们猜猜这是什么？ 生：荷叶 师：谢谢。（出示荷叶图，贴）这是怎么样的荷叶。 生：圆圆的 师：真棒！ 板书：14荷叶圆圆 二、激趣识字。 师：爱学习的小朋友请在老师的身后可以用他的小手跟着老师一起写课题（生跟着写） 今天我们一起来学习这篇课文，课文的标题不仅可用一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读。 生 1：“荷叶圆圆”。（读得平快） 生2：“荷叶圆圆”。（读得快而且没有感情） 生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉） 师：我知道你们都想读，那么一起来读读吧，我们读课题的时候可以做什么动作。（生一起动作一起大声读）我们都会有自主地张开我们双手，哇，刚才我们读书把生字宝宝吵醒了，你们还认识它们吗？不知你们是否记住他们的名字。 生：记住。 师：好，那么老师要检查你们认识的情况。 出示生字卡片（用多种形式读） 大火车、小火车，个别读） 师：真棒！看起来我们一年级的同学真聪明，大部分的同学都记住它们，生字宝宝一定会很高兴的，只要我在生活中呀，能主动去观察，主动地发现，就能认识好多好多的字，那现在认不出来的同学也别急，回去我们要加强练习，我们的任务就是把它送回课文里去。 三、再读课文，梳理文脉。 过度：好我们已经顺利地把生字宝宝送回家了。 师：同学们我们仔细看图，发现了什么呀？除了荷叶圆圆，还有什么特点呀？ 生：绿绿的 师：你们真聪明，知道了荷叶的形状，还知道了荷叶的颜色，荷叶又圆又绿，美丽的荷叶我们经常见，但这么圆这么绿的荷叶我们却是很少见，老师知道你们特别特别喜欢这样的荷叶，这么漂亮的荷叶除了你们喜欢，还有许多小客人也喜欢这么圆这么绿的荷叶，你想不想知道都有谁？ 借着生字宝宝一起读读课文就知道了，带着这个问题，请同学们小声地自由朗读课文，老师有个要求，朗读课文时要读准字音，不加字，不漏字，标上段号，找找荷叶引来那些客人，在客人下画上直线，不懂的字可以问同学，问老师，现在开始行动吧！ 四、指导朗读感悟。 1、学生自由朗读课文，老师巡视倾听，引导，小组讨论。 师：都读完了吗？有哪位同学不懂的字吗？看来是没有？ 师：好，不懂的字可以等会问同学，那你们读懂了什么呀？ 生1：我读懂了小水珠也喜欢荷叶。（图小水珠） 生2：我读懂了小蜻蜓也喜欢荷叶。（图小蜻蜓） 生3：我读懂了小青蛙也喜欢荷叶。（图小青蛙） 生4：我读懂了小鱼儿也喜欢荷叶。（图小鱼儿） 师：有小水珠|、蜻蜓、青蛙、还有小鱼儿它们都喜欢荷叶说得真好。 师：那现在呀！咱们亲切的呼唤呼唤他们的名字，我们一起把它们叫出来吧，荷叶的好朋友有，按照书中的顺序来叫叫它们的名字。 生：小水珠。 师：小水珠来啦，它来到我到了黑板上，还有。。。 生：小蜻蜓 师：小蜻蜓也飞来啦，还有。。 生：小青蛙 师：小青蛙也跳呱呱地跳出来。。。啦最后出场的是 生：小鱼儿 师：小鱼儿，它们整齐地来到我们的黑板上。 （贴画，小水珠、蜻蜓、青蛙还有小鱼儿的画）。 师：刚才你们都读给同学们听了，那现在能不能读给老师听，小水珠是怎么喜欢荷叶的。 2、??读课文第二自然段，理解感悟。 师：谁来读，谁喜欢这位小客人？ 生：学生举手（指名读） 师：问，你读懂了什么？ 生1：我读懂了小水珠把荷叶当成摇篮。 师：小水珠是荷叶的摇篮。板书，摇篮 师：为什么小水珠眨着亮晶晶的眼睛？ 生2：因为它睡觉。 师：你们睡觉是眨着亮晶晶的眼睛吗？（师演示） 生3：因为它开心，高兴，真棒！