七年级数学上册3.4实际问题与一元一次方程1第1课时教案新人教版.docxVIP

3.4 实际问题与一元一次方程（1） 课 型 新 授 单 位 主备人 教学目标： 1.知识与技能：1．会通过列方程解决“配套问题”和“工程问题”； 　　2．掌握列方程解决实际问题的一般步骤； 　　3．通过列方程解决实际问题的过程，体会建模思想． 2.过程与方法：发现生活中的实际应用问题，经历动手操作和自主探究的过程，进一步体味数学源于生活而又服务于生活的理念。 3.情感、价值观：保持学习兴趣,养成积极探索的精神和合作意识，感受数学的价值。 重点、难点： 教学重点：　建立模型解决实际问题的一般方法． 教学难点：　建立模型解决实际问题的一般方法． 教学准备： PPT课件和微课等。 教学过程 一、创设情景、引入新课 师：1.同学们，之前我们通过列方程解应用问题的过程中，大致包含哪些步骤？ 生：1. 审：审题，分析题目中的数量关系； 2. 设：设适当的未知数，并表示未知量； 3. 列：根据题目中的数量关系列方程； 4. 解：解这个方程； 5. 答：检验并答话. 2.今天这节课，我们来进一步认识一元一次方程在实际生活中的应用。 【通过简单的旧知识复习，让学生快速进入学习情境，引出课题，激发学生的学习兴趣。】 二、自主学习、合作探究 问题1：应用回顾的步骤解决以下问题. 例1　某车间有22名工人，每人每天可以生产 1 200个螺钉或2 000个螺母. 1个螺钉需要配 2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ 问题2：以上问题还有其他的解决方法吗？ 问题3：应用回顾的步骤解决以下问题. 例2　整理一批图书，由一个人做要40 h 完成.现计划由一部分人先做4 h，然后增加 2人与他们一起做8 h，完成这项工作. 假设这些人的工作效率相同，具体应该安排多少人工作？ 问题4：用一元一次方程解决实际问题的基本过程有几个步骤？分别是什么？ 三、释疑解难、精讲点拨 1、 解：设应安排x名工人生产螺钉，(22－x)名工人生产螺母. 依题意得： 2 000(22－x)＝2×1 200x . 解方程，得：5(22－x)＝6x， 110－5x＝6x， x＝10. 22－x＝12. 答：应安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母. 其他解法： 解：设应安排 x名工人生产螺母，(22－x)名工人生产螺钉. 依题意得： 2×1200(22－x)＝2 000x . 3、 解：设安排 x 人先做4 h. 依题意得： 解方程，得：4x＋8(x＋2)＝40， 4x＋8x＋16＝40， 12x＝24， x＝2. 答：应先安排 2人做4 h. 4、用一元一次方程解决实际问题的基本步骤: (1)实际问题转化成一元一次方程 (2)一元一次方程的解（x = a）（3）实际问题的答案 三、巩固训练、深化提高 练习1：一套仪器由一个A部件和三个B部件构成. 用1 m3钢材可以做40个A部件或240个B部件. 现要用6 m3钢材制作这种仪器，应用多少钢材做A部件，多少钢材做B部件，恰好配成这种仪器多少套？ 练习2：一条地下管线由甲工程队单独铺设需要12天，由乙工程队单独铺设需要24天. 如果由这两个工程队从两端同时施工，要多少天可以铺好这条管线？ 解：设应用 x m3钢材做A部件，(6－x) m3 钢材做B部件. 依题意得： 3×40 x＝240 (6－x) . 解方程，得： x＝4. 6－x=6－4=2 40 x=40×4=160 答：应用4 m3钢材做A部件，2 m3 钢材做B部件,配成这种仪器160套. 2、略。 四、总结升华、反思提升 同学们，请你回想一下，这节课你有什么收获？ 学生说收获。 【学生对本节课进行知识梳理，巩固教学目标。】 板书设计: 作业设计 最佳解决方案 个 基础： 某车间每天能制作甲种零件500只，或者乙种零件250只，甲、乙两种各一只配成一套产品，现要在30天内制作最多的成套产品，则甲、乙两种零件各应制作多少天？ 拓展： 2、将一批工业最新动态信息输入管理储存网络，甲独做需6小时，乙独做