(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册人教版七年级语文上册第五单元17课《猫》贺士军.docVIP

优秀教案 优秀教案 《猫》 教 学 设 计 工作单位：柘城县陈青集镇第一初级中学 姓 名：贺士军 联系方式 《猫》教学设计 柘城县陈青集镇第一初级中学 贺士军 学习目标： 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节写。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 5.利用多媒体教学，使学生在有限的时间内接受最大的知识量。培养学生对信息技术的学习兴趣。 学习重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 课时安排：1课时 导学过程： 一、激趣定标（多媒体出示“猫”的有关图片，导入新课） 学生说一说自己喜不喜欢猫，为什么？ 【知识链接】郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。? 二、自学互动（多媒体出示） 自学活动（一） 1.注音、解释 污涩 （ ）? 怂恿（ ）? 婢女（ ） ??蜷伏（ ） 惩戒（ ）??怅然（ ）? 诅骂（ ）?? 红棱 （ ） 自学活动（二） 学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？ 明确：文章共写了 只猫，即自家喂养的 只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1- 段）：写第一只猫的故事。 第二部分（ － 段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（ －34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。 三、课内探究（多媒体出示） 1.作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格： ? 来历 外形 性情 地位 结局 “我”失猫后的心情 第一只猫 ? ? ? ? ? 第二只猫 ? ? ? ? ? 第三只猫 ? ? ? ? ? 2．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 归纳总结： 第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”； 当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。 3.本文到底主要是写猫还是写人？说说为什么？ 归纳总结： 作者用的是托物咏情法，所以主要还是写人。作者着力描绘了“我”——一个知识分子的情感和思想认识上的变化，且在“我”的省悟、自责、负疚中还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲理。 4.文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何关系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？ 归纳总结： 文章着重写第三只猫，是因为文章的中心意思与第三只猫有直接的关系。“我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫引出的，写前两只猫的目的是在于用它们对比衬托第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似乎是合情合理的，然而正是这种感情用事，才产生了主观粗暴的做法，造成“我”终生的悔恨。 5.在写第二只猫时候，家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 归纳总结： 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 6.在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义