四上 21课 搭石.docVIP

《搭石》第二课时教学设计 广州市番禺区市桥西丽小学 黎翠珊 【教材分析】 《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。本组教材的主题是——感受人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文用平实的语言展现了一种朴素的美：潺潺的流水叮咚作响，几块搭石横卧其间，晨出或暮归的人们走搭石时互相礼让……景幽情美的一幅幅画面，仿佛从文本中跃然欲出，唤起了读者对文本的种种遐想。 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们那种无私、礼让、尊老的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发起他们善良的人性美，使他们也产生为他人服务的热望。 本课的教学就是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，通过品读感受到乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。 【教学目标】 1．通过品味课文第二、三自然段的语言，感受作者从平凡事物中发现独特的美丽风景来表达热爱家乡的浓厚情感。 2．有感情地朗读第三自然段中一行人走搭石画面内容 3．启发学生从学校平凡的一物一景中发现“美丽的风景”，尝试或用形象生动的或用质朴的语言写一写自己的发现之美。 【教学重难点】 1、通过品味课文第二、三自然段的语言，感受作者从平凡事物中发现独特的美丽风景来表达热爱家乡的浓厚情感。 2、启发学生从学校平凡的一物一景中发现“美丽的风景”，尝试或用形象生动的或用质朴的语言写一写自己的发现之美。 【教学过程】 一、复习，引入画面美 师：这节课，我们继续学习—— 生：搭石。 师：这就是搭石。 出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，就是搭石。 学生朗读。 师：通过上节课学习，我们知道搭石就在小乡村的，随处可见，极为普通。文中的搭石在无名小溪上，一年四季人们都在行走，而刘璋爷爷对他情有独钟，称她是—— 生：一道风景。 师：（板书 平凡 物 风景） 师：刘璋爷爷写下了哪几个美好的画面呢？ 根据学生的回答板书：摆 走 让 背 师：这四个画面可以说每天都在上演，司空见惯的现象，刘璋爷爷称之为风景。这节课，我们重点学习刘璋爷爷怎么写的。 二、体会语言，感受美 （一）欣赏走搭石的画面的诗情语言 1.初步读出美的感觉 师：这四个画面中，哪一个画面的语言写得最美最美。 生：走搭石的画面。 师：大家都这么认为。请你们自由读第三自然段，把写得最美的地方画出来。 学生划句子。 师：读一读你们画的句子。 生：（读文）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。 课件出示文字段落。 师：我们自由朗读，尽量把美感读出来。 多位同学朗读。 2．发现表达的秘妙 师：感谢刘璋爷爷用一只神奇的笔留给我们美好的画面。再一起朗读。 学生朗读。 （人影绰绰出示字典解释） 师：就是一行人走搭石，在刘璋爷爷那一双会发现的眼睛中竟然是动作也美，声音也美，水中的影子也美。 3.美的背后情感 师：好一幅和谐的美景啊，乡民们走得如此协调有序，是谁在指挥呢？ 师：这份默契中蕴含的的的乡村百姓的那份互相谦让，蕴含着心中想着别人的浓浓的情意。配上音乐让我们再美美读读这些精妙的描写。 （全班配乐齐读：每当/上工/下工/一行人/走搭石的时候/动作/是那么协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人/画一般的美感）真不愧为一道风景。 （二）过搭石的画面---体会语言质朴美 师：刘璋爷爷用了形象生动的语言，向大家描绘了一行人走搭石美好的画面，接着向大家介绍走搭石中“让”和“背”的情景。我邀请女生来朗读。 学生读。 师：刘璋爷爷写这两个场景有没有类似像“清波漾漾，人影绰绰”等生动的语言？ 生：没有。 师：语言特别质朴。几乎没有华丽的词语，但是同样能表现让搭石和背老人走路也是一道风景。你们再读读。 （多次朗读） 师：淳朴的乡民，暖暖的情谊。一年200多天都在演绎着美好的画面，这石头还是普通的石头吗？ 生：不是，是美丽的风景。 师：这表面上是一块石头，其实是—— 生感情朗读：出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 师：再读一遍。 学生有感情朗读。 师：这任人走，任人踏的搭石中，蕴含着乡亲们什么情感呢？ 师：这美好的一切已经成了一种风俗习惯，搭石，虽然普通得不能再普通的一个物品，经常在搭石上展现了走，背、搭、让的一幕幕，却被刘璋爷爷发现了期间的人情的美，心灵的美。 三、表达，身边“风景”美 （一）举一 师：通过这节课的学习我们欣赏到了刘璋爷爷或者用形象生动的语言描绘美丽的风景