语文人教版四年级上册26、那片绿绿的爬山虎（第一课时）.docVIP

《那片绿绿的爬山虎》教学设计（第一课时） 教学目标： 1、认识生字，正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，在一定语言环境中理解“愣住”“春风拂面”等词语。初步把握文章的主要内容。 3、知道叶圣陶先生是如何修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。 4、初步学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，学习写作技巧。 教学重点： 知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。 教学难点： 学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，增强写作技巧。 教学过程： 一、导入： 1、同学们，在第二单元我们学过《爬山虎的脚》，你们还记得它的作者是谁吗？ 2、我们今天将学习的课文也与爬山虎有关（板书课题：26、那片绿绿的爬山虎），齐读课题。 3、这篇课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶老爷爷家墙上的爬山虎。通过预习，你们知道是谁写的吗？（肖复兴）这篇课文的主人公就是肖复兴和叶圣陶老爷爷。 二、检查预习，整体感知 1、整体感知 请同学们自由朗读课文，注意把字音读正确，把语句读通顺。 （1）接下来老师给大家带来一组词语，检查一下大家读的是否正确 课件出示词语： 推荐 删掉 融洽 黄昏 余晖 楷模 蕴含 眼帘 规范 燥热 指名读：谁来给大家读一下？他读的正确吗？ 齐读：咱们齐读一遍。 （2）莫名其妙 愣住 意外 认真 平和 质朴 大家来看这两组词在课文中分别是写谁的？ 2、理清文章脉络 那我们就去看一看，文章围绕着肖复兴和叶老先生写了那两件事。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，将课文划分为两个部分。 哪为同学来说一说？ 1—5自然段：叶老替“我”修改了作文 6—10自然段：叶老请“我”到他家做客 把这两件事连在一起就是我们这篇文章的主要内容，谁可以说一说？ 抓住文章描述的主要事件就能把握文章的主要内容。 三、重点品读，学会修改 1、叶老先生是如何修改作者的作文的呢？ 请同学们默读1—5自然段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？请用横线画出。“我”的感受是什么？请用波浪线画出。 谁来说一说“我”一开始看到了什么？ （1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 A、拿到作文，“我”的反应是？（愣住）为什么？ （引导学生从“密密麻麻、到处”等词语体会叶老修改作文非常仔细、认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这个普通中学生有多么关心。出示作文图片） B、作者仔细看过叶老的改文后，有什么感受？ （2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 2、作者为什么会有这种感受呢？我们来看一看叶老对作者的作文具体进行了哪些修改？ （1）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 体会交流“一张”、“一幅”的区别。 所以我们写作文时一定要注意用字、用词准确（板书：用词准确） 当我们出现了这种错误时，就可以使用修改符号进行修改，如我们现在常用的替换符号（板书） （2）“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 让我们朗读一下修改前后的语句，感受这样修改的好处是？ 删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。不啰嗦，语言标准而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。 这样改不仅用词准确，而且使语言也规范了（板书：语言规范） 在这里我们知道了“删除”这种修改符号（板书），可以用于删掉啰嗦、不规范的语言。 叶老对一个陌生孩子的文章都修改的这么仔细、认真，倘若我们是肖复兴，我们应该也会感到荣幸、感动，感到温暖。让我们再读作者的感受去体会体会。 3、叶老不仅为作者仔细修改了作文，还给作者写了评语，请同学们在文中找一找。 “这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。” （1）看了叶老的评语，作者有什么感受？ 树立了“我”写作的信心。朗读感受为什么这评语会让作者树立信心？ （2）叶老的评语不仅给了作者写作的信心，也给了我们写作的提示，写作文一定要写具体事实，表达真情实意。（板书：写具体事实，表达真情实意） 本文的3、4、5自然段，就是这样，既有叶老为作者修改作文的具体事实，又有作者的内心感受。 4、我们再次朗读3、4、5自然段，感受一下。 小结：在“修改作文”这件事中没有提到爬山虎，那为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？下节课我们将跟随肖复兴到叶老先生家做客，解决这个疑问。 板书设计： 26、那片绿绿