高中数学第二章Ⅰ第1节指数函数2教案.docxVIP

第一节指数函数第二课时 导入新课　　　　　 思路1.碳14测年法．原来宇宙射线在大气层中能够产生放射性碳14，并与氧结合成二氧化碳后进入所有活组织，先为植物吸收，再为动物吸收，只要植物和动物生存着，它们就会不断地吸收碳14在机体内保持一定的水平．而当有机体死亡后，即会停止吸收碳14，其组织内的碳14便以约5 730年的半衰期开始衰变并消失．对于任何含碳物质只要测定剩下的放射性碳14的含量，便可推断其年代(半衰期：经过一定的时间，变为原来的一半)．引出本节课题：指数与指数幂的运算之分数指数幂． 思路2.同学们，我们在初中学习了整数指数幂及其运算性质，那么整数指数幂是否可以推广呢？答案是肯定的．这就是本节的主讲内容，教师板书本节课题——指数与指数幂的运算之分数指数幂． 推进新课　　　　　 eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(新知探究)) eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(提出问题)) ?1?整数指数幂的运算性质是什么？ ?2?观察以下式子，并总结出规律：a＞0, ①； ②； ③； ④. ?3?利用?2?的规律，你能表示下列式子吗？ ，，，?x0，m，n∈N*，且n1?. ?4?你能用方根的意义来解释?3?的式子吗？ ?5?你能推广到一般的情形吗？ 活动：学生回顾初中学习的整数指数幂及运算性质，仔细观察，特别是每题的开始和最后两步的指数之间的关系，教师引导学生体会方根的意义，用方根的意义加以解释，指点启发学生类比(2)的规律表示，借鉴(2)(3)，我们把具体推广到一般，对写正确的同学及时表扬，其他学生鼓励提示． 讨论结果：(1)整数指数幂的运算性质：an＝a·a·a·…·a，a0＝1(a≠0)；00无意义； a－n＝eq \f(1,an)(a≠0)；am·an＝am＋n；(am)n＝amn；(an)m＝amn；(ab)n＝anbn. (2)①a2是a10的5次方根；②a4是a8的2次方根；③a3是a12的4次方根；④a5是a10的2次方根．实质上①eq \r(5,a10)＝aeq \f(10,5)，②eq \r(a8)＝aeq \f(8,2)，③eq \r(4,a12)＝aeq \f(12,4)，④eq \r(2,a10)＝aeq \f(10,2)结果的a的指数是2,4,3,5分别写成了eq \f(10,5)，eq \f(8,2)，eq \f(12,4)，eq \f(10,5)，形式上变了，本质没变． 根据4个式子的最后结果可以总结：当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式可以写成分数作为指数的形式(分数指数幂形式)． (3)利用(2)的规律，eq \r(4,53)＝5，eq \r(3,75)＝7，eq \r(5,a7)＝a，eq \r(n,xm)＝x. (4)53的四次方根是5，75的三次方根是7，a7的五次方根是a，xm的n次方根是x. 结果表明方根的结果和分数指数幂是相通的． (5)如果a0，那么am的n次方根可表示为eq \r(n,am)＝aeq \f(m,n)，即aeq \f(m,n)＝eq \r(n,am)(a0，m，n∈N*，n1)． 综上所述，我们得到正数的正分数指数幂的意义，教师板书： 规定：正数的正分数指数幂的意义是aeq \f(n,m)＝eq \r(n,am)(a0，m，n∈N*，n1)． eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(提出问题)) ?1?负整数指数幂的意义是怎样规定的？ ?2?你能得出负分数指数幂的意义吗？ ?3?你认为应怎样规定零的分数指数幂的意义？ ?4?综合上述，如何规定分数指数幂的意义？,?5?分数指数幂的意义中，为什么规定a＞0，去掉这个规定会产生什么样的后果？,?6?既然指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数，那么整数指数幂的运算性质是否也适用于有理数指数幂呢？ 活动：学生回想初中学习的情形，结合自己的学习体会回答，根据零的整数指数幂的意义和负整数指数幂的意义来类比，把正分数指数幂的意义与负分数指数幂的意义融合起来，与整数指数幂的运算性质类比可得有理数指数幂的运算性质，教师在黑板上板书，学生合作交流，以具体的实例说明a＞0的必要性，教师及时作出评价． 讨论结果：(1)负整数指数幂的意义是：a－n＝eq \f(1,an)(a≠0)，n∈N*. (2)既然负整数指数幂的意义是这样规定的，类比正数的正分数指数幂的意义可得正数的负分数指数幂的意义． 规定：正数的负分数指数幂的意义是a－eq \f(n,m)＝eq \f(1,a\f(n,m))＝eq \f(1,\r(n,am))(a0，m，n∈N*，n1)． (3)规定：零的分数指数幂的意义是：零的正分数次幂等于零，零的负分数指数幂没有意义． (4)教师板书分数指数幂的意