六年级上册卖火柴的小女孩儿教学设计语文S版.docxVIP

六年级上册《卖火柴的小女孩儿》教学设计语文S版 www.5y　　　　一、教材依据　　语文S版小学六年制第十一册3课《卖火柴的小女孩》第二课时。　　二、设计思想　　本文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。　　可以说本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。但我班学生大多数是来自农村，知识面比较狭窄，课外阅读量贫乏，要想让他们真正体会、理解、感悟课文内容，在教学中还要以读为主，阅读才是语文学习最重要、最基础的方法。但也要尊重学生个性化的阅读，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。　　三、教学目标：　　知识与技能：学习课文内容，正确流利有感情的朗读课文。　　过程与方法：以学生为主体，在读中悟、悟中感、感、悟、读相结合，理解课文内容。领悟作者虚实结合的表达方法。　　情感态度与价值观：理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。　　四、教学重点：　　从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。　　五、教学难点：　　如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨和辛酸。　　六、教学准备：　　多媒体、歌曲《火柴天堂》等。　　七、教学过程：　　（一）、创设情境，导入新课　　（出示：大年夜人家欢乐的情境和小女孩在街头卖火柴的情境）　　在一个又冷又黑的晚上，这是一年的最后一夜，卖火柴的小女孩孤苦伶仃，饥寒交迫，最终冻死在街头。这是个多么可怜的小女孩呀，这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》一文。　　〔设计意图：通过图片，让学生感受小女孩的可怜，为学习下文作铺垫。〕　　、检查学生生字词语复习情况，听写五个词语：　　擦燃火炉烤鹅圣诞树奶奶　　〔设计意图：巩固词语，也是课文第二段内容的巧妙梳理。〕　　2、补充词语　　（）的火炉（）的烤鹅（）的圣诞树（）的奶奶。　　〔设计意图：用这样的形式进行词语搭配的训练，既训练了学生的思维，又进一步向内容靠拢，加深对课文的了解。〕　　3、请学生用上这五个词语，连起来说一段话。　　〔设计意图：用五个词语连说的形式，对主要内容进行梳理，并由此顺利地由词语检查过渡到课文内容的理解。〕　　（二）、抓住五次幻象的内容，深入领悟课文思想。　　、请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句，先体会一下这些幻景给你怎样的感受，用一个词来描述一下。学生自读课文，初步感知体验。　　〔设计意图：让学生体会的幻景越美好，与破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。〕　　2、大屏幕出示中五次幻象的动画部分，帮助学生理解幻象的奇妙。并且让学生谈一谈最感兴趣的幻景，说出喜欢的原因。　　[设计意图：通过多媒体的应用，调动学生的各种感官，激发学生的阅读愿望，形成良好的阅读期待，同时体会小女孩的悲惨。]　　3、请学生把感兴趣的部分多读几遍，并想一想：读后体会到了什么？怎样读才能把自己的体会通过朗读表达出来。指名朗读，对朗读的语气、语速、重音、停顿进行有重点的指导。　　[设计意图：这是课文的重点部分，学生通过大量时间的自读自悟，体现人文，珍视学生的独特感受。不但要读，还要通过各种读表达自己的所悟所感。]　　4、探究幻象产生的原因，顺利完成从课文朗读指导到课文内容理解的过渡。请学生思考产生幻象的原因，注意让学生紧扣文本，从课文中寻找问题的答案，不要漫无边际的海阔天空。根据学生的回答进行相应板书，与前面的词语形成一一对应关系。　　[设计意图：通过对产生幻景原因的探究，让学生读懂哪句就交流哪句，体现教学是为学生服务的理念，教师充分发挥引路人的作用。]　　5、深入挖掘，对比理解，读出层次。请学生注意火柴灭后的描写。（出示相应的句子）　　[设计意图：通过幻象的美好与现实的悲惨的对比使学生产生强烈的情感，从而在朗读时能读出感情，实现语气上的对比。]　　6、深入体会“奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了。”一段,同时播放音乐。　　[