语文人教版四年级上册一个苹果.docVIP

《一个苹果》教学设计 教学理念： 1、运用“问题导学”，引导学生带着问题进行阅读、思考，抓住文章中的关键词语或句子进行学习，从小处着眼去把握整体。 2、采用“以感带悟，深入浅出”的教学策略推进教学过程。 教材分析：《一个苹果》是西师大版四年级上册第八单元的一篇精读课文，课文记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。 学情分析：学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情。 课型：精读 教学方法：创设情景法 演示法 拓展延伸法 质疑法 问题导学法 教学目标 1、阅读课文，能正确勾画出描写干渴情况的句子，学习抓重点词句理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。体会志愿军战士之间的深情厚谊，学习志愿军战士在艰苦的条件下为他人着想，舍己为人的优秀品质。 3、学习描写人物的方法，尝试抓住人物外貌、动作、语言、心理等特征进行描写。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一 、创设情景，激趣导入（5分钟左右） 1、课前播放上甘岭电影，老师做简介,(孩子们,今天杨老师特意给你们带来了一部微电影,你们想看吗?好,老师请同学们认真观看,看后谈谈你的感受.谁来说?) 2、谈话引入，孩子们，刚才我们已经观看了上甘岭战役这部纪录片，我们大家都感受到了战争的激烈,但是就是在这样艰难的环境里却发生了许许多多的故事,今天，杨老师将和你们继续学习其中的一个感人的故事《一个苹果》，请孩子们齐读课题。 二、细读课文，理解内容（25分钟左右） （问题导学，巡视指导，精讲点拨） 1、上节课，同学们在老师的带领下读通了课文，并且初步了解了课文内容，给课文理清了层次，通过学习，我们知道了这是一个来之不易的苹果，这是一个让人垂涎欲滴的苹果，当这个苹果出现在几天没有喝水的战士们面前时，最后结果怎么样呢？传递了几次,第一次传递的结果怎么样?(完整地回到了连长手中)，对此你有什么问题要问的？难道他们都不需要吃，不 想吃吗？这是我们大家的疑问。（板书谁需要）请同学们看大屏幕(出示幻灯片)谁来读读自学要求.(生读)带着你的疑问，请孩子们自由读课文的第二部分，也就是课文的第4段到11自然段，看看从哪些词句体会到的？请用直线勾画出相关句子，用圆圈画出重点词，并在旁边写出自己的感受。(幻灯片) 2、巡视指导 3、全班交流 孩子们，我们来交流一下，此时，你认为谁需要吃这个苹果，谁最想吃这个苹果呢？ A连长，请同学们看到第四自然段的这句话“说实在的，我们已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。”我从烟熏火燎这个词体会到的（出示课件，闪亮烟熏火燎）它的意思是？这真是一个好办法,抓住文中观一个词语就能理解这个句子.那你能通过你的读读出来吗？ 师小结；你的朗读，让我们体会到连长是多么干渴啊，全班孩子向他那样再读一遍。孩子们，连长是干什么的?是指挥战士们打战，那你们认为他需要,他想吃这个苹果吗?生答(他需要,他想吃)那其他的战士呢？ B小李请大家看到第六自然段的这句话：“他的嘴唇、、、、、血丝”体会到他也需要这个苹果。请你来读一读这句话。 师：孩子们，在这段話里还有哪些词句在写小李的干渴呢/老师也做了一个记号，现在我来带领你们一起读一读吧.引读：这时候，我身旁的步话机员小李正用——生接“沙哑的声音向上级报告情况”：他的嘴唇__干得裂了好几道口子，脸上——，深陷在黑色眼眶里的两只眼晴——布满了血丝。这些天一直没有休息过,师强调都,孩子们,再读一读. 文章中还有描写小李的一段话:小李出神地望着……转手给了小蓝(抽生读)你从哪个词感受到他想吃呢?这里描写了他的三次看,小李,你看见了什么呢?进行角色体验. 师小结：孩子们，小李还是步话机员呢，别人不说话可以,可是他不行,他要整天向上级报告战斗情况，说着说着嗓子就沙哑了,说多了,嘴唇就出血了,时间久了就成了血口子了.所以，他也非常需要吃这个苹果。除了小李，还有谁也需要这个苹果？ C小蓝 生 请大家看到第9自然段，出示“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”追问为什么会发紫？ 师 从你的朗读，我们仿佛看到了小篮极其干渴的形象，小篮还是伤员啊，他肯定更需要吃这个苹果。孩子们，从刚才的学习中，我们感觉到连长，小李，小蓝这三个人是极度干渴的，请同学们看屏幕，PPT出示，我们来读一读吧（引读）连长的喉咙——，小李的嘴唇——。小蓝的嘴唇——。 师：小蓝的嘴唇于得发紫 写出了干渴时嘴唇的—— 生：颜色。（师点出“色”） 师：“小李的嘴唇干得裂了好几道口子”，写出了干渴的嘴唇的—— 生：样子。（师点击出现“形”） 师：“连长的喉咙干得烟熏火燎似的”写出了连长干渴时的—— 生：感受。（师点击出现“感”） 师：孩子们，你们看——同样