语文人教版四年级上册开封市龙亭区大马圈学校王瑞青《送元二使安西》教案.docVIP

小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元 学情分析： 四年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今呢？肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。 一、教学目标　　 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。　　2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。　　3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。　　二、教学准备　　1．教师制作多媒体课件。　　2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。 三、课时安排：一课时 一、激情入境，导入新课 1．在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？能够和大家交流一下吗？ 2、指名交流。 3．我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？ 生根据自己的积累回答。 4．让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。 5．同学们课前已经预习过了课文。老师检查一下预习情况，谁知道使是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？请你用自己的话说一说题目写的是什么意思？ 二、想象画面，走入诗境 （一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。 1、我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。 师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。 2、边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？ 3．指名回答。 4．让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？ 5．指名美读。 6．你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。 7．引导学生背这两句。指名背诵。 （二）了解西去的背景。 1．就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。 2．出示地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。我们来看这段文字 那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。 3．学生交流：既然去安西这么艰辛、危险，元二为什么还要去安西？ 4．师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！ 此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。 5．生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”） （三）师生互动谈话，进行多元感悟 1． “好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？，说说你的理由。 2．师生共同演一演当时的情景。（师拿道具酒杯。） 3．他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。 4、生齐读 5、小结一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情） 三、音乐渲染，品味诗境。 1．让我们静静的读古诗，体会一下诗的意境。 师放音乐生读古诗。 2．学生展示读古诗。 四、走出文本，练习写话 1．这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》（师板书）广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。 2．小结：学过的好诗、好句、好词要学会运用。用在自己的文章中，可以为你的文章添色。 五、尝试背诵，拓展延伸。　　1．背诵《送元二使安西》。　　同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。　　　　　（背