语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教学设（第二课时）.docVIP

教学设计 课题名称：《鸟的天堂》第二课时 姓名： 李清学 工作单位： 祁阳县潘市镇塘弦湾完小 学科年级： 四年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所见得到的不同景象，表现大榕树的庞大、茂盛，被称作“鸟的天堂”的是名不虚传的鸟的天堂。表达了作者对大自然的这种自然生命力的点赞。 文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。教学中我主要抓住“我”两次经过“鸟的天堂”所见到的一静一动不同景象而引发的不同感慨组织教学。以朗读、思考、想象、感悟为教学主线，激发学生的学习兴趣，在读中领悟，悟中思考，思考中成长。运用“迁移教学”，由鸟的天堂引出人间天堂，进行保护生态环境保护教学为辅线。学习中穿插介绍动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景抒情等相结合的表达方法，提高学生的写作技巧。 二、教学目标 分析课文，理解课文内容； 初步了解课文描写景物动态和静态相结合的方法，提高学生的学习兴趣； 让学生文章体会语言美； 读中悟，悟中思考，体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 三、学习者特征分析 1学生都是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文有着浓厚的兴趣； 农村学生对大自然的东西熟悉而兴趣盎然； 学生在平常生活中有类似经历； 学生在学习中有随意性很明显，渴望得到教师或同学赞许。 四、教学过程 一复习提问： 1、课文按照什么顺序来写的？ 2、课文写出榕树什么特点？读出描写静态美的语句。 二、指导阅读课文第二部分 1、带着问题自由朗读课文第二部分：作者第二次经过“鸟的天堂”最初听到、看到什么？后来又有什么变化？ “起初……”：寂静 “继续…”：一声叫 “接着……”：二只、三只、 “后来……”：热闹，到处……到处…… 2、再次默读第12-13自然段：（了解作者如何写鸟儿的动态美） （1）课文写出了这里鸟的什么特点？（找有关句子） 鸟多： ①我们继续拍掌，树上就标的热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”） ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（应接不暇：形容来的人或事物太多，接待应付不过来。这里形容鸟多。） 鸟欢快： ①“打的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（有的……有的……有的……） ② “一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”（还有那些鸟，有什么姿态呢？发挥想象。） （2） 从那些方面来写鸟多的？ 种类多 数量多 姿态多 （3）出示课件，朗读句子，体会动态美，感受那鸟儿欢腾，热闹非凡的场面。 （3）小结：这两个自然段描写大榕树群鸟飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写叫动态描写。 3、为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我”？第二次和第一次所见到的景象为什么会不同呢？ 第一次：傍晚 鸟儿归巢了不出来活动（在睡觉呢） 第二次：早晨 鸟儿出来活动了（起床了呢） 4、讨论一： 句子：那“那鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个没有加引号，为什么？（第一个：引用朋友的话，指大榕树。第二个：作者亲眼看到了鸟儿在大榕树上快乐、自由、幸福的生活，是真正的天堂。） 为什么这棵榕树会成为“鸟的天堂”？ ①大榕树枝繁叶茂，适合鸟儿生活； ②环境优美，有山有水； ③“当地农民不许去捉它们”，鸟儿兽保护；（我国制定了有关鸟类的法律） 三、总结全文： 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类更要好好保护动物，保护环境，保护大自然。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 上节课我们学了哪些内容？ 让学生自己说出再观看ppt 巩固旧知 课件配合课文重点句子 学生自己找出相关句子 加强学生记忆 还有什么不懂的？ 让学生自己说出 吸引学生视觉 六、教学评价设计 本节课我注意创设情境，激起学生的学习愿望和参与动机，改变了填鸭式教学模式，让学生在老师的引导下去思考问题、解决问题，一步步地引导他们去欣赏和认识 七、教学板书（本节课的教学板书） ? 板书设计： 第一次： 树 大 茂盛 （傍晚）（静态描写） 赞 第二次