语文人教版四年级上册《鸟的天堂》的教学设计.docVIP

《鸟的天堂》的教学设计 教学目标： 1、知识与能力：学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 2、过程与方法：训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 3、情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感，懂得人与动物应该和谐相处的道理。 教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、学习描写事物静态和动态的方法。 教学过程： 一、情境导入，感知全文。 　 师：在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（齐读）——鸟的天堂。 　　同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？是的，确实是个很美的地方，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。 二、检查预习。 （1）指读词语、解词、写字。 A、读准字音：B、理解词语： C、指导学生字。 三、整体感知 1、借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？ 课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 2、再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？ 理解：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。 三、重点读“树”，品味写法 让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们认真看，仔细地听。 1、提问：你仿佛看到一棵怎样的树？“大”、“绿”、“茂盛”、“生机勃勃”。 2、当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？这美丽的南国的树！ 3、理解：“大”。“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 4、为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。 “枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 5、“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。” 6、理解：“绿”、“茂盛”。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 7、理解：从哪里还能体会到这种生机勃勃？那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树。同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。 再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。 8、那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 　　师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹—— 　　生：（齐读）：这美丽的南国的树。” 9、好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。 四、迁移练笔，引向读“鸟” 　　师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有—— 生齐读：这美丽的南国的树。 　师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……