语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教案.docVIP

三 《鸟的天堂》教案 一、创设情景，导入新课： 1、同学们，你们在广州见到的最多的树是什么树？（榕树） 2、师：1933年，著名文学家巴金到广东新会访友，见到了一株有500年历史的被称为“鸟的天堂”的大榕树，并把这个奇迹付诸文字，奉献给了我们。今天就让我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这——。 3、生齐读——鸟的天堂。 二、品读欣赏榕树的奇特美 （一）、检查预习 1、过渡：我们要去欣赏这被称为“梦境般美丽的地方”，先要过两道关。 2、师：首先老师要检查同学们预习的情况。 课件出示词语，指名读：做巢/树梢/应接不暇 （1）理解应接不暇（2）指导学生字：巢/梢/暇3、师：老师还要提几个问题：A、作者几次经过鸟的天堂？（两次） B、第一次是什么时候去的？看到了什么？（傍晚，榕树） C、第二次呢？看到了什么？（早晨，鸟儿） （二）、感知榕树的特点 1、师：障碍扫除了，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。 2、老师配乐朗读1——9自然段。 3、学生闭眼听。 4、师：你仿佛看到一颗怎样的树？ 学生：这是一株非常大的树。 这是一株非常绿的树。 生机勃勃。 茂盛。 5、教师根据学生的答案，分别将“大”、“绿”、“茂盛”、“生机勃勃”板书在黑板上。（或由回答问题的学生板书） （三）、品读文字，具体感受榕树的奇特美。 1、师：作者是怎样把这些特点写出来的？找出描写榕树的自然段快速默读（5~~9），作好批注，把不懂的地方做出记号。并找出自己喜欢的句子大声读一读。 2、学生自读。 师：现在我们来交流一下，你们从哪些词句中感受到榕树的特点的？你们遇到了哪些问题一并提出来。 3、学生汇报，老师相机板书： （1）榕树“大”的特点 句子（一）：学生：读“我有机会看到他的真面目……”那句。句子中的两个“真”字在意思上有什么区别？（1、本来；2、的确） A、课件出示这句话，指导学生读准“不可计数”的“数”的读音。 生：这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。 师：“数”是一个多音字，有谁能告诉大家在这里它的读音？ 生由“不可计数”和“真是”谈理解，感受到这是一株大榕树。 师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。（学生读枝上生根的句子。） B、展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。介绍有关气根的小知识。 师：听过“独木成林”这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。自然界只有榕树才有这样的特点。 师：把你的体会带进去，都读读这句话。（分别找几个人读，谈理解）（带着惊奇、赞美的语气） 师：把你的赞叹用一个词来表达出来。 师：这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。（生再读这句话） 师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是描写景物常用的什么方法？（静态描写）（板书：??大??：枝干不可计数） 师：还有哪里具体写出了大？ 句子（二）：学生：“就象一株大树卧在水面上”，结合“卧佛”理解大。运用了拟人的手法。A、老师：一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么？ 生：交流感受并把感受读出来。（年代久远，安详，古老……） B、老师：多么生动巧妙的一个“卧”啊，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船……”? C、通过“逼近”感受“大”。 师：这个自然段的开头写了“逼近”（课件出示这个句子）作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”？而不用“靠近”呢？ 课件出示换词练习来理解“逼近”。 师：老师给大家一个提示，可以从作者所处的位置和树的特点去想。（船的位置低，树又高又大，还很茂盛。） 师：船离树越来越近了，人会有什么感觉？（像一座大山挡住了去路。） 师：“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。也就从侧面描写了它的高大。 （2）榕树“茂盛”“绿”的特点 A、师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？ 句子（三） 生：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”?? B、师：“不留一点缝隙”说明什么？（ 生：叶多、密、茂盛）???（出示投影：指名到黑板前说出枝、?干、??根） C、教师相机半数“ 茂盛：叶多而密” 师：这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子。（再次强调“静态描写”的方法） （3）榕树“绿”和“生机勃勃”的特点 句子四：生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。 ①生质疑“新的生命在颤动”　 师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，也可以联系生活实际和平时的感受，说说自己