语文人教版四年级上册导游词——我是小小解说员.docVIP

思明区“新基础教育”研究生成性教学设计 学校 厦门何厝小学 设计者 石淑锦 授课时间 2016.12.27 章节 人教版四年级上册第五单元口语交际 年级 四年级 学科 语文 课题 我是小小解说员 课型 口语交际课 教学 目标 1．使学生初步学会解说的方法与技巧。 2．使学生产生听、说和评价的交际愿望，形成良好的听说态度与人际交往能力。 3．创设情境，通过师生互动，生生互动，使学生在面对他人解说时，能收获成功的快乐。 教材 分析 人教版四年级语文上册第五单元的习作主题是写“世界遗产”的导游词，但离学生的生活实际比较远，并不是每个学生都有到我国的“世界遗产”游览的经历。于是，我让学生写了校园里特点鲜明的几处建筑与景观（如：“英雄小八路”纪念馆、主席台、教学楼、“智慧树”、崇本园等）的解说词。这次口语交际，是让学生尝试做“小小解说员”，向别人解说校园里的一处建筑或者景观，设计这样一次校园建筑或景观的解说活动，旨在使学生懂得一份“好的解说稿”要做到哪些方面，初步学习解说的方法与技巧，提升口语表达能力和人际交往能力，感受口语交际的欢乐。 学情 分析 1．在第五组课文学习过后，学生们已经根据个人喜好写好了一篇100—150字左右的校园建筑或者景观的介绍，并且利用周末先进行了熟读，甚至背诵，由于要解说的是自己熟悉的校园建筑或者景观，所以解说词内容的准备是比较充分的。 2．在10月份的鼓浪屿未成年人道德实践活动中，全班同学已经通过景区的解说器，反复聆听了关于鼓浪屿18处景点的介绍，初步了解到解说词短小精悍的特点，但仅仅只是听，平常学生很少会去关注解说的技巧与方法，听得多，实践少。 3．作为“英雄小八路”的母校，我校常有接待外宾与访客的任务，因此学校根据实际需要培养了一批小小解说员。班里的4名同学有为来宾解说我校“非物质文化特色校本课程”的经历，并且老师也曾经对他们进行过短期的培训。我校“英雄小八路”纪念馆的小小解说员以及班上这4名学生，都可以成为本节口语交际课上的示范小标兵，为同学学习解说的技巧与方法引路。 教学 资源 1．学生熟读并背诵一篇100—150字左右的校园建筑或者景观介绍稿。 2．邀请五年（1）班校“英雄小八路”纪念馆金牌解说员余敏菲同学到课堂，为大家进行现场示范。 3.校园几处建筑物或者景观的图片。 教学 媒体 多媒体课件 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图和活动目标 一、激趣导入，揭示主题 1.同学们，我们学校是“英雄小八路”的母校，一年到头都有许多外宾前来参观，为了让外宾能更好地了解我们学校，少先队打算在我们四年级选拔一批小小解说员，人人都有机会，想不想参加呢？为了咱们班能有更多的同学脱颖而出，这一节课，咱们就专门来一个“小小解说员”的培训吧！ 2.如果由你来解说，你最想给外宾介绍我们学校的那个建筑或景观呀？ 3.依据学生的回答，课件出示学校的几处建筑或景观的图片，供学生欣赏。 学生根据自己的喜好，说说自己最想解说的校园建筑或景观。 开门见山，直奔主题，将学校的实际需求与学生直接进行交流，激发学生参与解说员选拔的积极性。 二、互读修改，明确“解说什么” 1.看来同学们都有自己的想法，上周末，老师已经让你们提前写了一份100—150字的解说稿，大家都带来了吗？好的，拿出来，读给你的同桌听，听的要求是这样： （1）认真耐心，听话听完整； （2）边听边思考： ①同桌解说的是哪处建筑或景观？ ②他（她）的解说是否有条理？是否把这处建筑或景观的特点介绍清楚了？ ③还有没有需要补充的内容，适当地记录，一会儿告诉同桌。 2.看来同学们的解说稿都准备得很充分，读的人认真，听的人也很耐心。下面，老师要请一组同桌来还原刚才你们交流的过程？谁愿意来大胆地展示？ 3.感谢这一组同桌，看来，一次成功的解说，与一份好的解说稿是分不开的，那么，一份好的解说稿，你们认为要做到哪些方面呢？（梳理归纳： 开头：礼貌用语，亮明身份。比如，“大家好，欢迎您来到——，我是这里的讲解员——”“你现在看到的是——”等等。 中间：有条理地解说这处建筑或景观的特点，亮点之处可以重点介绍，语言简洁。 结尾：礼貌用语，如，我的解说完毕，谢谢大家，下面请大家自己参观。） 4.请同学们根据刚才的讨论，自己修改解说稿，无需修改的人就读一读。 5.把你修改好的解说稿念给同桌听。 6．我们再请一位同学来读他修改好的解说稿。（还是刚才的那位同学，最好能够背诵稿） 1．同桌互读解说稿，听者依据听的要求，适当地做好记录。 2．一组同桌上台展示，一个读，一个听，听者听完后要向对方反馈刚才听的内容： A解说的是哪处建筑或景观？ B解说是否有条理？是否把特点介绍清楚了？ C 还有没有需要补充的内容。 3．与教师一起梳理一份好的解说词的标准。 4．自己修改或读解说稿。