语文人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例 教学目标： 1．以“一”贯之的教学方式来引导学生理解诗句的意思，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 2．激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 1．引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。特别是第三、四句话所描写的情景。天、地、水、情融为了一体。 2．体会情景交融的写法，感悟朋友间的深厚友谊。 教学准备：图片、视频、课件 教学过程： 导入，浏览李白、孟浩然介绍 老师范读，直入课题（板书） 师：读一读课题。 　　（生读） 　　师：很好，都读正确了。这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。想想可提什么问题？ 　　生：谁送谁？ 　　生：在什么地方送？ 　　生：在什么时候送？ 　　生：怎么送？ 　　生：送到哪？ 生：为什么送？ ------（教师适时板书：谁送谁 何时送 哪里送 怎样送） 　　师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们读读诗，把答案找出来。 自由读古诗，出示阅读要求。 1让学生充分地读，学生用自己喜欢的方式读古诗，并找出答案。 2检查读诗情况，划出节奏，读出节奏。 三、围绕主线“送”感知诗意 　（一）谁送谁？从哪里知道的？从题目中知道是送孟浩然，诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。 （二）何时送？ 　　李白是在三月送孟浩然去扬州的。 师：很好，能说说是什么样的三月吗？（烟花三月）　　 师：什么样的三月叫烟花三月呢？老师还不太明白，能告诉老师吗？ （细雨如烟，繁花似锦，百花盛开，细雨蒙蒙，花红柳绿，鸟语花香，阳光明媚） 　　师：老师真佩服你们！你们用了这么多的好词语。你们头脑中的三月这么美，都是从哪个词读出来的？（体验“烟花三月”传神之妙） 　　生：是从烟花这个词读出来。 师：你们告诉老师一个读书的好方法就是读书要展开想象。　 　 哪里送？送到哪里？为什么是西辞？ 1（出示位置图，理清方向） （黄鹤楼，送到扬州去）。 　　师：从哪里读出来的？黄鹤楼又在哪里？ 　　生：我是从题目和第一句诗中知道的。我还知道，黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼出发到东面的扬州去，而且是顺流而下。 　2故人西辞，岸边相送。创设情境，练习说话：我仿佛听到了 3明诗意 怎么送？ （出示图片）李白站在哪里？此时的李白看到了什么？ 1生交流后出示诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 2“孤帆”什么意思？长江之上真就只有一艘船吗？小船到哪里去了？ （越走越远，最后消失在水天相接的地方（天空里了）。） 3老朋友的船已经看不见了，李白也该回去了吧？说明了什么？ “唯见”看出李白还看了一会儿长江水。说明了李白对朋友的感情深。 李白和孟浩然的感情真深啊，我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。李白对孟浩然真是—— 　　（生三三两两说出了下列词语：依依惜别、一往情深、难舍难分。） 4出示词语，感悟作者用词的精妙。 5明诗意 师：下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说？注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同桌听一听。 　　（生与同桌互说后发言，教师个别指导） 生：老朋友在黄鹤楼同我辞别，在繁花似锦的阳春三月顺流而下到扬州去。他乘坐的小船在碧蓝的天边不见了踪影，只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地流向水天交接之处。 生：花红柳绿、鸟语花香的阳春三月，李白在黄鹤楼送老朋友孟浩然到美丽的扬州去。孟浩然乘坐的小船已经走远了，最后连影子也看不见了，只能看见长江的水不停地流淌，李白还站在那目送着。 　　师：说得好，更说出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。 　 师：现在我们在音乐中感知李白送孟浩然的情景。（播放视频“情景朗读2”） 四、拓展知识 为了让同学们更进一步的了解李白，了解唐诗，老师再补充一首李白的诗。 课件出示李白的《赠汪伦》。学生朗读，明白千古名句，感悟送别诗。再思考这两首诗有什么不同？ 延伸阅读 古代交通不便，离别容易相会难，以送别饯行表达深情厚谊成为一种习俗，送别也成为诗人笔下常见的题材，出示，不同诗人写的送别诗，师读，生读。 六、布置作业 （内容略） 反思： 从学生的实际出发，及时地调整自己的教案，把解决课堂生成的问题当成自己的教学重点，充分体现了新课标倡导的学生是主体，以学定教这一原则。通过自读，自悟，师生合作，生生交流，分享学习快乐。通过朗读，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感，让学生在彰显个性中边学、边积累，边创造，让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。 古诗词教