语文人教版四年级上册【人教版】四年级上册第四单元13课《白鹅》教学设计.docVIP

【人教版】四年级上册第四单元13课《白鹅》教学设计　 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。? 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。? 教具准备：课件? 教学内容及过程： 一、猜谜导入 1、出示谜语： 头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子。 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。 学生猜是白鹅。 2、背诵《咏鹅》。 3、出示丰子恺画的白鹅，板书课题。 4、介绍作者丰子恺。 二、检查预习，感知“高傲” 1、出示生字、生词，指名认读 2、初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” 师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？ 这是一只 的白鹅。（大屏） 师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。看看这句话中的关键词是什么。 （板书：高傲。出示：好一个高傲的动物！） 师：想一想，高傲一般是用来形容谁的？什么样的人是高傲的呢？ 师：作者在这里用了什么手法呀？ 师：谁来读读这句话？ 3、出示书本插图，感受鹅的高傲。 师：这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，再来看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼） 师：请大家做一个左顾右盼的动作。 师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？ （板书：叫声、步态、吃相） 师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？ 师：让我们一起来读读这一段。 三、再读课文，细品“高傲” 1、学生学习2-7自然段。出示读书要求： 画一画，画出表现白鹅高傲的词句。 读一读，有滋有味地读好画出的句子。 品一品，小组同学交流学习的感受。 2、学生汇报。 （1）白鹅的叫声。 师：你听到了什么声音？（放白鹅叫声） 师：丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？ 反馈交流： ①抓住重点词：厉声叫嚣 师：谁来读读这句话，看看你想强调什么。 师：读了这个词你有什么感受？那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？ 师：那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫嚣”）。 ②抓住重点词：厉声呵斥： 师：为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了什么表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？ 师：谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度也是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。 ③抓住重点词：引吭大叫： 师：同学们能想象出鹅是怎样引吭大叫的吗？ 师：这些词表面看是写鹅叫声很凶、很高傲，实际上是这样吗？ 师：谁能模拟鹅的叫声来赶人？ 师：从你们丰富的想象和表演中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职尽责，难怪主人丰子恺先生赞叹道：好一个——高傲的动物。 ④小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。 （2）白鹅的步态。 师：老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，还体现在哪里呀？哪一小组愿意汇报第四自然段的学习？先把这一段读一读。 出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”（大屏出示净角出场录像） 师：同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？ 师：我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演） 师：你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。 师：鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，让我们带着这种感觉一起把这样走路的鹅带到眼前，齐读本段。 （3）白鹅的吃相。 师：刚才我们共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，我们来读一读，看看我们这位鹅老爷是怎么吃饭的。它的有趣倒底表现在什么地方？ 师：明白了，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这种吃饭的方法作者用了一个词语是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式。 师：鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？倒底是什么事情这么可笑呢？谁来读读这一段？ 师：有趣吗，听了同学读这段，你觉得这狗像什么？ 师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同