语文人教版四年级上册【课堂反思】-王欣香-小学语文-猫.docx.docVIP

在对比中体味猫趣 ——《猫》之教学课堂反思 在对比中体味猫趣 ——《猫》之课堂教学反思 未成曲调先有情 课前交流：说说我家的宠物 生1：我家的虎头金鱼脾气大。 生2：兔子的性格有时也会腼腆。 生3：我家的松鼠很淘气…… 语文的外延等同于生活的外延，从生活中来，有趣，有味，学生喜欢，课堂轻松，情自然就会生发，课前的谈话为课堂垫定自然、轻松、活泼的调子。 一串串鲜活富有人情的的语言从孩子的嘴里流了出来—— 春江潮水连海平 师：今天我们继续来学习与动物有关的文章，老舍先生的《猫》。（板书课题和作者） 生：齐读课题。 师：课前大家搜集了资料，谁能说说你所了解的老舍。 生1：老舍，原名舒庆春、字舍予。 生2：他是北京满族人。 生3：老舍是现代小说家、剧作家。 生4：他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》。 生5：他还剧本《茶馆》《龙须沟》。 生6：散文有《济南的冬天》《小麻雀》。 师：《茶馆》前些日子还被拍了电视剧，1951年的时候他因《龙须沟》的发表被誉为“人民艺术家”。 生：他的作品有浓浓的人文气息。 师：是的，老舍的语言用语清浅且耐人寻味，这节课就让我们通过《猫》来感受到他的浓浓的人文气息。 师：学习之前先让我们结合着单元导读，看看这节课我们应该学些什么呢？ 动物是我们人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本组课文，有的是不同作家写的相同的动物，有的是同一作家写的不同的动物，我们来认真读一读，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。 生1：感受作家笔下栩栩如生的动物形象。 师：你很会学习，一下了就关注了课文的中心内容。 生2：体会同一作家写的不同的动物的不同特点。 师：是的学会从一篇课文到一类课文，学习作者的方法。 生3：比较一下老舍和周而复、夏丐尊写猫的不同特点。 师：试着把读名家作品并从中学会思考。除了导读上提示的关注内容、写法之外我们还应该关注什么呢？ 生5：关注朗读。 生6：关注书写。 生7：关注生字新词。 出示学习目标 1.正确认读本课的生字新词。 2.感受老舍笔下猫的古怪与淘气，体会作者对猫的喜爱之情。 3.学习本课的写作方法，比较周而复、夏丐尊等名家写猫时，在表达上的不同特点。 如果一篇课文看作是一片“潮”，那么一个单元可以看做是一条“江”。如果我们只是在潮上翻浪，又怎能领略到整条江水风起浪涌的气势？所以把一篇课文应他单元的、一个主题或是一个大的背景前提下去看，学生自然会领略到别有洞天的感受。我们清楚地看到在单元导读的引领提示五，学生也很自然地明确了学习的目标，有的学生说：“感受作家笔下栩栩如生的动物形象”；也有的同学说“同一作家写的不同的动物的不同特点；还有了同学说“生字词也要掌握”。学生自然地从学习接收者变成了学习的思考者，没想到一朵小小的浪潮竟然翻涌出了思维的浪涛！ 轻拢慢捻抹复挑 师：下面我们先来学习生字新词— 生：学生分小组自学生字语。 字正腔圆读成语 性格 贪玩 任凭 尽职 稿纸 梅花 抓痒 遭殃 开辟 跌倒 屏神凝视 生气勃勃 枝折花落 生1：性格 贪玩 任凭 尽职 稿纸 生2：梅花 抓痒 遭殃 开辟 跌倒 生3：屏神凝视 生气勃勃 枝折花落 （将“bǐng”读成了“ping”） 师：有没有错误？ 生：“屏神凝视”的“屏”读错了,应该读“bǐng” 师：遇到多音字如何确定它的读音呢？这想结合着它的意思来看。 追根求源辨多音 屏神凝视 枝折花落 píng：门、窗、幕之类的东西 bǐng：暂停住（呼吸） 生：读意思，并试着组词。 横轻竖重写生字 乖 凭 职 痒 淘 辟 勃 师：要记住这些生字，你觉得应该注注意什么？ 生1：“痒”有外面是一个病字旁。 生2：“辟”字的右边是辛字 …… 师：同学请选择你觉得难写的两个字，认真写一写。 生：学生写字。 师：注意写字横轻竖重，有棱有角。 生：根据屏幕提示校对生字。 学琵琶弹奏的指法颇为讲究：轻拢、慢捻、抹复，教学何尝又不是呢？朗读之法的培养细致要到每个词语；理解能力的培养始于一个字一词的意思理解，写字的能力得益于一课一日的渐近。扎实落实好每一个细节，才能奏响课堂的和乐，奏响语文的之钟，推开思考之门。 HYPERLINK /question/5776006.html \t _blank 删繁就简三秋树 师：下面来学课文，在老舍的笔下猫有什么特点？请结合着课文的语句来谈。 生1：我觉得他的猫很老实。从“说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”可以读出来。 师：板书“老实”。 生2 ：我觉得这个猫很执着，从“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠