语文人教版四年级上册【效果分析】-王欣香-小学语文-猫.docx.docVIP

—潍坊高新区北冯综合组磨课自荐报告— 一路芳香 伴我们成长 一、生成学生学习 短短两个月，伴我们走过了忙碌而充实的研修路。此次研修活动，让我们收获了太多。专家的引领、精彩课例的示范、来自不同地域的老师的新思维、亮点子，让我们收获着、感动着…… 尤其在与群组成员的磨课过程中，全组成员在教学观上有了很大程度的转变。叶圣陶先生说过：“教是为了最终达到不需要教”。为了达成这个目标，教学不光光是简单的传授知识，更要建立一种开放式、共享式、参与式的教学模式。让学生不仅“学到什么”，还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识。现将我们小组在磨课方面的收获简要总结如下—— 一、我们高度重视了课程资源的开发与利用 《语文课程标准》明确指出：“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用。”语文教师都意识到教材已经不再是学生惟一的学习资源，仅凭一本书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要，逐渐习惯在课堂教学中引进相关的课程资源。 我们课例《猫》的教学，把一篇课文放入一单元、一个主题或是一个大的背景前提下去看，引导学生通过单元导读的引领提示来明确了学习的目标，有的学生说：“感受作家笔下栩栩如生的动物形象”；也有的同学说“同一作家写的不同的动物的不同特点；还有了同学说“生字词也要掌握”。学生自然地从学习接收者变成了学习的思考者。 通过这样的拓展，学一篇带一串，使得语文课由平面走向立体，由封闭走向开放，激发了学生学习语文的浓厚兴趣、拓展了学生的视野。 二、教学中贯彻语言训练 语文教学是听说读写的活动。要求学生用自己的话来回答老师的问题，帮助学生把自己对课文内容的理解转化为具体个性的语言以提高他们组织和运用语言文字的能力。 如教学《猫》这课时，除对学生应掌握的字、词、句，设计必要的基础性训练外，王老师还设计了：“结合着课文的语句来谈老舍笔下猫有什么特点。”学生们在理解和掌握了课文内容后，进行了语言方面的表达练习，这既是一种理解性练习，又是一种转换性语言练习。 当然，在课堂中基于先学后教，将学生的学习权、质疑权、发言权、评价权等权力充分交给学生，做到人人有事做，关注到每一个学生的学习状况。这样，学生学习的主人翁地位得到了充分的关注。 三、作业设计多元化，留给学生积极思考的余地和想象空间，让学生自己去选择、探究和体验 “作业超市”很好的解决了这个问题，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。 学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 3、作业展评： 师生互动人性生辉，点面繁简相得益彰 观课人： 郭伦芳 透视课堂 “磨”出教学实践智慧 王欣香 师生互动和课堂教学流程设 王 兴 随风潜入夜，润物细无声 郭 翱 只要会开花，就会闻到花的馨香 王 亮 教学环节步步为营，教学目标层层落实 李晓梅 目标设计与落实 刘好好 学生积极参与共同提高能力 孙爱君 《猫》观课报告 刘世昌 张萍梅 刘红文 王秋红 郑爱芹 刘 娜 苟艳艳 王雪莹 三、课例改进明显 原教案 改后教案 《猫》教学设计 教学目标 一、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 三、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。 四、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 五、感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。 重点难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 课前准备：观察猫 搜集老舍资料 教学过程 课前交流： 说说有动物有关的成语。 一、导入新课： 1、出示形态各异的猫图片：同学们喜欢它们吗，说说理由？ 2、淘气、活泼、可爱，很多人都喜欢猫，50年前北京的四合院里也住着一只猫，