语文人教版四年级上册去年的数.docVIP

《去年的树》教学设计 一、 教学目标： 1、认识一个生字，会写四个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯” 2、分角色朗读课文，感悟朋友深情。 3、理解课文内容，体会童话揭示道理。 二、学情分析： 通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。 三、重点难点： 指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。 教学过程 一、媒体激趣、导入新课 1．今天老师给大家带来了一个童话故事，同学们想看吗？我们一起来看看吧。播放视频。 2．这个故事就是我们今天要学习的课文。板书：去年的树。这篇课文的作者是日本作家新美南吉。 二、学习生字 1、出示会写生字。 2、指名读，全班齐读。重点指导“融”和“伐” 三、初读课文、多元对话 1．请大家自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2．出示练习。指名填空。 3、了解了课文的主要内容，我们知道了谁和谁是好朋友？ 板书：小鸟、大树、好朋友 三、演读课文，倾心对话 （一）不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）师生交流。 1．出示“天天……”一句。 从哪个词看出他们是好朋友？老师建议你把“天天”读重一点，这样更能表现他们是好朋友。请你再读读。 鸟儿天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们有这样的好朋友吗？有这样的好朋友你感觉幸福吗？请 你再带着幸福的感觉再读一读这句话。 引读：同学们，鸟儿和树就是这样一对好朋友：炎炎烈日下；狂风暴雨中；皑皑白雪下；他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是（好朋友）。 2．演读分别时的对话。 师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 同桌练读、指名读、小组分角色读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3．冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？ （力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移）， 师：是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切的问话，请你找一找，读一读。 4．课件出示对话，重点体会小鸟问的三句话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。 （指名读鸟儿问树根的话，想想该用什么样的语气。） 师：多着急啊，多急切啊！ （指名读鸟儿问大门的话，想想该用什么样的语气。） 师：老师听出了你在为大树担心。 （指名读鸟儿问小女孩的话想想该用什么样的语气。，） 师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！ 师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？老师给小鸟的问话加上了能体现小鸟心情的语气词，请你在朗读的时候读出相应的语气。 师生配合读。 5、在这部分中还有其他角色的对话，请你自己读读。 师生合作读。（老师引读，女生读小鸟的问话，男生读其他角色的话） 师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 四、引导想象，补充对话 　1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。 　 2 、师：鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会。这时，她仿佛在说：----------------------- 师