语文人教版四年级上册去年的树 第二课时 教学设计.docxVIP

《去年的树》第二课时教案 课时目标： 1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。 2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。 3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。 教学准备 教师：制作课件 学生：预习课文 流程设计： 一、起 1、师：这节课我们继续来学习---生：齐读《去年的树》。 2、师：上节课我们读懂了童话，还认识了生字词，你们还记得“伐”吗？（生书空，师相机板书）你是怎样记住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：树。（师相机板画一棵高大的大树。） 二、承 1、师：那树被伐之前有什么故事，被伐之后又发生了怎样的事情呢？请同学们快速默读课文。（找生回答） 2、师：你们通过“伐”字弄清了课文的主要内容，知道了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟），小鸟飞向南方之前，答应树 生： “明年春天一会来”。 师：春天来了，小鸟回来，他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩（师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着的灯火前唱起了 ----- 生：去年的歌。（师相机板画灯火） 3、师：同学们，你们很会读书，抓住了事情的转折点“伐”，弄清了事情的起因、经过、结果，这就是概括文章内容的一种方法。原本是一株高大挺拔的大树，如今却成了一盏灯火，树呀，你已经成为去年的记忆，所以题目叫---- 生：“去年的树” 三、展 1．师：这篇童话很特别，它是通过对话的形式展开的，请同学们再次默读课文，看有几次对话，并把它画下来。（找一名起来展示）那你们有信心把它读好吗？ 2．师：树被伐之前，树和小鸟的对话，应该怎样读呢？（多媒体出示树和小鸟的对话）（同桌互练、指名读） 师采访：小鸟，你明年春天肯定会来吗？ 生:一定。 师：那你坚定的向树保证。 师：树呀，你为什么那样读呀？你能把你的心情表达出来吗？生：有感情地读“明年春天一定会来，还唱歌给我听”。 师：通过“还”字体会到了什么？ 生：他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢？ 生：齐读第一自然段。（多媒体出示第一自然段） 师：正因为这份深厚的感情，所以小鸟说--- 生：“明年春天一定会来” 师：这是小鸟对大树的承诺。师相机板书：承诺。 3．师：小鸟带着美丽的承诺飞走了。光阴似箭，日月如梭，转眼间，温暖的春天来到了，小鸟迫不及待的、兴致勃勃的从南方赶来找他的好朋友，但他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩，现在我们按照第一次对话的方法，抓住关键词，走进角色来读小鸟的这三句话。（分组练习、指名读鸟儿与树根、门先生、小女孩的三次对话。（评一评谁读得好）采访：你为什么这样读。 同学们，鸟儿一次次寻找，一次次落空，心情一次比一次着急、伤心，所以语速就一次比一次急促。 生：齐读这三句话（多媒体出示鸟的三句话） 4．师：那树根、门先生、小女孩又是怎样回答的呢？ 生：分角色品读对话，感悟高尚的友情。 （找生评价：你觉得树根怎样？大门呢？） 师：问树根和门先生为什么这样读？ 生：（树根）树干和树根本来就是一家人，如今却被伐木人活生生的分开了，我非常非常得难过。 师：是呀，树根呀，树本来是高高地立在这儿的，如今却被砍掉了，你能不难过吗？你能再伤心地读一读吗？ 生：充满感情地读了一遍。 师：他的伤心你感受到了吗？ 生：（门先生）我整天在剧木厂门口，看把木头锯成细条条儿是一件很普通的习以为常的事情，所以我用毫不在乎的语气来读。 师：你们体会的这样到位，那我们合作读好不好？女生扮小鸟，男生扮其他角色。 5．指导说话：鸟儿________地寻找好朋友树。 师：鸟儿就这样不停地找呀找呀，找到很多地方，却找不到去年的树，那用什么词来形容呢？ 生：根据自己的体会回答 师：同学们，鸟儿千里迢迢，历尽艰难地寻找他的好朋友树，但她找到了吗？生：没有。多伤心呀，鸟儿的这种焦急、牵挂、关心就是奉献给树的这份珍贵的友情（相机板书：友情） 6、师：去年的树，今年已不复存在了（相机板书今年），师充满激情地配乐范读最后三个自然段。 生：边听边欣赏媒体动画，理解两个“看”字，体会鸟儿对树的真情。 师：同学们，你的心情怎样？我想你们是从后三个自然段的内容体会到的。（多媒体出示后三段内容）。 在这儿，鸟儿看了几次？第一次是怎样看的？从中体会到了什么？鸟儿面对灯火会说些什么？第二次又怎样看的呢？ 生：根据自己的理解、体会，展开想象的翅膀，自由回答 四、转 1．同学们理解得很好，现在我们合作一下，我扮演鸟，你们扮演其他的角色，现在用转述的方式，把树根、门先生、小女孩还原成树自己的话来回应我对鸟的呼唤吧! 师：（满怀激情地说）去年的树呀，我临走的时候，你曾对