语文人教版四年级上册习作指导.docVIP

动物是怎么“动”的 ———第四单元习作指导之“写动物” 武穴市第二实验小学 许 珺 设计理念： 课前让学生观察动物, 积累素材, 课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我” 口说 “我” 心, 盘活心中积累, 然后自主完成习作。这种教学过程能激发学生的写作兴趣, 打开学生的习作思路, 旨在体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。 教学内容：写动物的习作指导 教学目标： 激活孩子对动物的观察积累； 锻炼孩子回忆复述自己观察所得的复述能力； 让孩子明白他们的观察都是绝好的动物故事，说出来和写出来多回事非常生动的独一无二的作品； 写1～3个小动物故事。 教学要求： 语言表达有特色，能抓住动物的外形、习性等特征来描述。 能正确运用本单元学习的表达方式来生动形象地表达。 教学方法：1、设置话题激发兴趣——动物是怎么动的。 聊天式、讲故事等方式激励学生讲故事的个体感受。 教学准备： 1、CAI 2、课前学生观察生活中的动物，或是找出参观动物园与动物接触的相片，听父母讲述回忆。 过程： 猜动物谜语导入话题“动物” 导：咱们刚才猜出来的谜底分别是：猫、狗、青蛙，大家发现没有，老师为大家准备的谜语都是与动物有关的？今天咱们就是来讲讲动物的。 动物、植物、人物、食物，都是大自然的居民，不知道大家发现没有，他们的区别仅在前一个字。那么动物的首要特征就是“动”，问题来了，动物是怎么动的呢？ 二、创设情境,制定目标 1、回顾课文，体味写法 导：动物什么时候是在动呢？ 总结：坐立行走跑、吃喝拉撒睡、嬉戏或打架等等。动物一直在“动”着。 2、动物是怎么动的呢？ 导：本单元把我们带入了一个多姿多彩的动物世界，高傲的白鹅，派头十足的海军上将白公鹅，脾气古怪的猫，勇敢辛苦的鸡妈妈让我们印象深刻，作家把他们活临活现地展现在我们的面前了，我们上那儿去取经吧。 典型句子分析： 1、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（pō）像京剧里的净角（jué）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 ——丰子恺《白鹅》 2、落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样，然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 ——叶·诺索夫 《白公鹅》 总结：抓住他们的特征，用上恰当的修辞手法，例如：比喻、拟人、对比等。也可以把他们的动作仔细刻画出来，动物就动了起来。 3、发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。　　 它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。　　在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 ——老舍《母鸡》 总结：可以运用具体的事例来表现动物的特征。 3、观察图片，激发兴趣激活素材。 三、指导试说，掌握方法。 1、说一说，谈一谈： 你想起了什么动物呢？它是怎么动的呢？你和它之间发生过哪些事情让你难忘呢？ 小组交流后写成片段。 2、全班交流片断练习。指导修改。 3、《小鸭子吃食》片段欣赏。 用了哪些写法？写出来小鸭子的什么状态？表现了小鸭子的什么特点？ 总结：贪吃 指导用总分的结构来写作。回顾学习过的总起句、中心句。 联系将自己的片断练习加上恰当的中心句。 四：归纳总结，完善目标 导：刚才大家讲得特别好，特别棒，为了给大家更大的展示舞台，我们决定举办一期“我的动物世界”板报，现在开始前期征稿。 亲爱的同学们： 动物是怎么“动”的，你知道吗？你能把你的动物世界里它们的坐立站行跑、吃喝拉撒睡、嬉戏斗殴、撒娇哭笑怒等写下来和我们共同分享吗?可以写一种动物的各个动作，也可以写多个动物的同一动作。如果能感受到它的脾气性格，用一句话总结放在每段话的开头或者结尾。你可以把它当作人来写，写出你们之间让你难忘的事儿。让我们感受到你对它的喜爱、怀念、厌恶、恐惧等情感。同学们，期待着你们的来稿。 指导列提纲。 板书： 动物是怎么“动”的？ 动态：行走、奔跑；觅食、吃食；嬉戏、打架等 动起来：1、拟人、比喻、对比、反语等修辞手法