语文人教版四年级上册把数字写进诗-徐莉.docxVIP

把数字写进诗 阅读目标： 1、了解数学诗的几种形式和特点。 2、有感情地朗读诗歌，体会数字与诗歌结合的奇妙。 3、能模仿数字诗创编几句。 阅读文本： 《一字诗》、《雪梅诗》、《百鸟归巢图》、《怨郎诗》 教学重难点： 1、了解数字诗的不同形式和特点。 2、感受数字诗的景美、意趣、情真。 3、模仿创编。 教学准备： 教学课时：一课时 教学过程： 一、课前游戏（看图猜成语）。 出示五个数字成语的幻灯片（七上八下、四分五裂、丢三落四、一刀两段、九牛一毛）。 二、导入、引出课题： 师：数字不仅跑进了成语中，还跑进了古诗中呢，请齐读课题（课题：把数字写进诗）。 三、诵读感知数字诗的不同形式，体会数字诗的景美、意趣、情真）。 1、《一字诗》。 （1）读古诗《一字诗》。 （3）聊诗境。 师：同学们自由地读一读这首诗吧（出示幻灯三），边读边想一想，在这首诗中你看见了什么？哪些景物和怎样的情景呢？ 学生自由说，教师随机点评。 师：聊了这么多，你们发现了吗？是什么把我们看到的这些景物串联成了一首诗，统一成了一幅画呢？ 学生回答：数字“一”。 （3）明特点 师：是呀，整首诗只用了简单的数字“一”就带给我们一幅渔翁垂钓的画面，我们一起来再读一读，让这画面深深地印在我们的脑海里。 学生齐读. 师：听了同学们的朗读，我不由得再次感受到一个“一”字有着多么奇妙的力量啊！ 2、《雪梅诗》 （1）找数字 师：像这样带有数字的古诗还有呢？你们瞧，明代诗人林和靖的《雪梅诗》就藏着好多数字，同学们赶紧自由地去读一读，找一找吧。 学生汇报，一、两、三、四、…… （2）聊诗境，明诗题 师：这些数字，又会让我们看到什么样的画面呢？ 学生自由发言，教师及时点评。 师：这纷纷扬扬地雪花落入梅林中，分不清是雪花还是梅花了，所以这首诗的诗题是——（学生读诗题）。 （3）想你画面引读，读出画面感。 师：让我们再次走进这美景，再颂朗中去感悟吧。 学生齐读古诗。 师：读着读着，我们不禁感叹，这雪，这景，真美啊！板书：景美 3、《百鸟归巢图》 （1）读诗题，设疑激趣。 师：古代诗人总是那么有灵性，总能让简单的数字变得灵魂起来。有一位诗人为苏东坡的画题了一首诗，诗的题目是——百鸟归巢图。 （学生读诗题） 师：同学们，你们自己看看题目中有多少只鸟呢？ 生：一百只鸟。 （2）读古诗，找数字。 师：那一百只鸟在哪儿呢？我们在诗中一起来数数吧！ 学生寻找数字，强调“千、万”不是指鸟儿。 学生汇报，师板书： （3）小组合作，寻找100只鸟。 师：从这些数字中怎么找到一百只鸟呢？ 提示：给这些数字加上运算符号算一算，100就会神奇的出现了，发挥小组的智慧，赶紧寻找躲起来的100吧！ 学生汇报：1+1+3×4+5×6+7×8=100 师：同学们真聪明，诗人也很聪明，原来一百就藏在这些数字中，诗人不但数字用得巧，这首诗写得也很巧，请同学们在自由读一读，想一想你觉得这首诗还巧在哪儿？ 生汇报 师引导：你们都和诗人一样有着敏锐的观察力，其实这首诗还有着更深一层的含义，诗人把有才能的人比作凤凰，把学识少而又身居高位的人比作鸟，这些人把老百姓的千石万石的粮食据为己有，讽刺了当时官场的现状。这既是一首诗，又是一道数学题，而且还隐藏着另外一种意思，所以，老师读这首诗时就想到两个字——意趣。 板书：意趣 4、学习《怨朗诗》 （1）自由读诗，发现数字。 师：短短的三首诗，让我们从数字中欣赏到了美景，感受到了意趣，老师这儿还有一首长长的，有很多数字的诗，请你们自由读一读这首诗，边读边圈出诗中出现的数字，并想想这些数字中有什么特点。 学生汇报发现。 板书：一——万 （2）听师颂读，感受诗情 师：这首诗是一位女子写给自己丈夫的一封回信，请同学们听老师朗读，边听边想，你从信中感受到了什么？ 学生汇报。 师：你们听出了怨，听出思念，这一切都缘于她对丈夫的一片为深清（板书：情深）。 串起这深深的情的又是什么——数字 四、小组合作，比较异同 1、发现异同，交流特点。 师：把数字写进诗里，让我们看见了美景，体验了意趣，感悟了深情，回顾这四首古诗，它们有什么相同之处和不同之处呢？请小组合作，讨论交流一下吧。（出示四首古诗的合体图片）。 生汇报 2、根据特点，取名字 师：这些古诗这么有特点，我们给它们取个名字吧，一首诗中只有数字“一”的，就叫什么呢？ （1）生：《一字诗》，板书：一字诗 （2）师：以二——十为例，看看取什么名字好。 《十字诗》改为——《十字令》，板书：十字令 （3）师：《百鸟归巢图》数字有点杂乱，我们就叫它“杂数诗”的好不好？ 板书：杂数诗 （4）师：那么像《怨郎诗》这种从一到万，又从万到一的数字诗取个什么名字呢？ 学生汇报：反复诗，来往诗，来回诗…… 板书：回环诗 五、拓展练习 1、填一填，辩一辩 师