校培——网络视野下的高职学生心理健康教育.pptVIP

所有刚才被我看的人现在都在看我 我想他们看了我以后，也会觉得自己其实过得还不错 改变 一名残疾人对人生的感悟 你改变不了环境，但你可以改变自己； 你改变不了过去，但你可以改变现在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能预知明天，但你可以把握今天； 你不能样样顺利，但你可以事事尽心； 你不能延续生命的长度，但你可以决定生命的宽度； 你不能左右天气，但你可以改变心情； 你不能选择容貌，但你可以展现笑容！ 拥有阳光心态 思想决定行动；心态决定状态；态度决定高度；思路决定出路；特色决定水平；细节决定成败；习惯决定命运。 80-84年人口出生率均值为2.0%、85-89年为2.2%，而90后人口出生率均值为1.8%、00后为1.2%。同期80后出生人均GDP(PPP调整、城镇化调整，下同)2200国际元，低于90后的5000国际元和00后的10000国际元以及10后的20000国际元，80后出生人口人均GDP与出生率负剪刀差达到代际人口最大值，成长红利(Childhood Dividend)代际最低，可谓“最悲催”。   95后开始全面享受高人均GDP和低人口出生率的正剪刀差成长红利。95后的成长阶段经历着中国人均GDP从5000国际元向10000国际元以及20000国际元迈进的快速增长阶段；同时95后同期人口出生率却较85后下跌27%(由2.2%跌至1.6%)，95后开始全面享受高人均GDP和低人口出生率的代际成长红利。  * * * 强化心理教育理念 4、班级心理教育要求 第一、能够敏锐地观察、发现学生的情绪，情感变化任何细微的变化都是事出有因，背后是什么了解了才能教育。 第二、解决学生在人际交往方面的问题，出于独生子女的特殊性，加强社会化。 第三、根据学生认识水平、年龄特点，情绪，情感社会化水平，制定班集体的心理培训计划。 第四、能辨识学生的各种情绪，情感障碍，给予适当的指导。 第五、参与个别学生的心理教育工作，为学生的成长变化不但给学生机会和条件还要为学生创机会和条件做教育的有心人。 贯穿积极心理教育理念 泰勒·本-沙哈尔(TalBen-Shahar)博士，哈佛大学“积极心理学”讲授者，他教授的“积极心理学”在哈佛课程中“受欢迎率”排名第一名，被誉为哈佛“最受欢迎的人生导师”。 重视学校心理教育的基础建设 1、举办心理讲座。 2、引进心理教师。 3、开设心理课程。 4、开展心理咨询。 5、开通心理热线。 6、编写心理教材。 7、建立心理档案。 8、开展心理研究。 成长有烦恼 体验是良药 活动给学生带来的经验有助于形成与确立学生成长必须的人生智慧、生活方式、思维方式和价值观念。 使学生—— 生活上自理、 行动上自律、 评价上自省、 心态上自控、 情感上自悦。 2008年9月3日23时10分，在华中师大佑铭体育馆内，400余名贫困生家长入住校方免费提供的室内大地铺上。 学校心理健康教育目标 面向全体学生的发展性目标 面对问题学生的防治性目标 心理健康教育应当着眼于学生的健康和发展，而不是问题矫正。 矫正学生的心理问题只是一种消极目的，预防和发展才是积极目的。学校心理辅导不只是防治学生各种异常心理和行为，而是要帮助学生达到心理功能的最佳状态、个性性格的完善发展、心理潜能的最大开发。 学校心理教育的精髓 学校心理辅导的精髓是以促进成长和潜能开发为目标， 挖掘行为下面深藏的合理需要， 系统思考影响心理行为的各种变量， 在充分尊重人的氛围中创造条件，让当事人负责任地自己选择具有建设性的价值和行为方式，健康成长。 学生成长的空间 成长需要空间，让学生在尊重中长大； 成长需要理想，让学生在希望中长大； 成长需要激励，让学生在肯定中长大； 成长需要体验，让学生在自信中长大； 成长需要沟通，让学生在和谐中长大。 把握学生心理的困惑点 1.环境应激引发心理不适应： 学校环境 、心理角色 、学习方法 、生活习惯 2.学习负担过重及就业担忧引起的紧张焦虑： 学习动力、学习兴趣、学习态度、学习目标、学习方法、学习效率、学习疲劳（厌学）、考试焦虑、考试作弊 3.人际关系引起的心理困惑： 人际期望、人际知觉、人际范围、人际技巧、交往障碍 4.情感困惑： 性困惑、同性恋、恋爱变奏 、失恋 学生常见心理危机事件 ? 精神疾病引发突发状况、自伤或伤人事件； ? 感情纠纷引发自伤、伤人与威胁恐吓等； ? 其他：如学业挫折、压力过大引发自伤行为、网络交友不当出走、学生意外死亡引起的校园恐慌、社会事件对学校的威胁恐吓等。 关注特殊学生动态及反馈