语文人教版四年级上册林幸谊《去年的树》.docVIP

《去年的树》教学设计 广东省佛山市惠景小学 林幸谊 [教学目标] 1．通过不同角色的朗读，理解课文内容，感受拟人童话的特点。 2．联系生活中的友情经历，体会童话揭示的道理，感受故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 3. 感受朴实无华的写作所带来的想象空间。 [教学重点]联系生活中的友情经历，体会童话揭示的道理，感受故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 [教学难点]感受朴实无华的写作所带来的想象空间。 [课前准备]1．教学准备：制作PPT课件。印发课堂拓展材料《白蝴蝶》。2．学生准备：预习课文。 [教学过程]一、初读课文，整体感知1．导入。结合《日有所诵》艾青的诗，导入课题。 2．作者简介。 3．配乐读文。思考：课文主要写了哪些内容呢?示：你能根据下面的提示说一说吗? 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，她答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。她四处寻访，问了 、 和 。最后找到了 。于是，鸟儿 。 二、精读课文，潜心对话 1、提问：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。文中出现了几个会说话的角色？ 2、全文中一共写了小鸟和他们的几次对话呢? 划出来。 （1） (大屏幕出示第一次对话) (示意学生读)生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说——(示意学生读)生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问…… （2）学生小组练习后汇报分角色朗读三次对话。体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 （3）这篇故事最让你感动的是什么？ （4）师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩 下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?指名学生交流。 （5）你能以故事提供的素材，用上“不管…都…”“哪怕…也…”“只要…就…”的其中一个关联词说一句话吗？ （6）师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。 (出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” a、 读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢? b、指名学生自由表达，说出自己的理解。 三、体会道理，拓展延伸 1、在你看来，这是一只怎样的小鸟？ 2、类似的珍惜友情的故事也还有，请阅读《白蝴蝶》，一句话编写新结局。 四、阅读推荐 课后，请感兴趣的同学们阅读新美南吉的童话。（出示推荐网站及篇目） [板书设计]11 去年的树 好朋友 天天唱歌 约定 还来唱歌 信守承诺 珍惜友情