杭州市景华小学改善学生学习状态实践探索.pptVIP

我校学生学习状态不佳的现状及原因分析 1. 学习兴趣随着年级的升高逐年下降； 2. 注意力易分散，难以持续专注学习； 3. 学习能力不足，缺少自信引发畏惧。 （1）女娲补南极上空的臭氧层，再也找不到七彩石，影射环境破坏； （2）女娲看到自己现在的天空，感觉不可思议，影射环境破坏； （3）女娲到现在看到各式各样的造人方法，说明了现在的科技发达； （4）牛郎织女相会，看到了形形色色的卫星、航天火箭、宇宙飞船； （5）沉香到现代找母亲，学会了贴寻人启事、找派出所、网上发信息； （6）沉香到现代用百度搜索到母亲的信息后，再回去就母亲； （7）愚公坚决移山要家门前道路畅通；他家邻居依山搞了个农庄，生意很 红火； （8）苏妲己到现代找工作，做演员得心应手，因为又漂亮又会演戏； （9）猪八戒到现代吃各种东西，遭遇食品危机； （10）猪八戒因为会吃做美食形象代言人； （11）铁扇公主因为铁扇扇风通气，绿色环保，卖扇子很畅销，红孩儿也 准备开个三味真火火锅店； （12）王母娘娘来现代搞整容变美女； （13）唐僧到现代做老师…… LOGO 慢课堂·微学习·静体验·软评价 ——杭州市景华小学改善学生学习状态的实践探索 研究背景 一 理论思考 二 实践探究 三 取得成果 四 一、研究背景 二、理论思考 　　 学生学习状态是指学生在从事学习活动时，身心活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征。 面对学习能做到: 1.兴趣强烈，拥有自信； 2.思绪专注，思考积极； 3.及时调整，乐于坚持。 ：（一）关于“学习状态” （二）“学习状态改善”具备的特征 特征 1. 有强烈的学习动机； 2. 有觉醒的自主意识； 3. 有稳定的积极表现 改善学生学习状态的实践研究 四大路径 一 慢课堂 四 软评价 二 微学习 三 静体验 （三）研究方案 三、实践探究：路径、载体汇总图 （一）慢课堂——保证学习过程的生本课堂 策略一： 架构预设之时 细化梳理； 策略四： 学生习得方法之时 发现领悟 策略二： 师生思维碰撞之时重难点突破 课堂教学 策略三： 推理探究之时 发现指导 数学第五册《秒的认识》教学目标的确定 （一）慢课堂——保证学习过程的生本课堂 策略一： 架构预设之时 细化梳理； 策略四： 学生习得方法之时 发现领悟 策略二： 师生思维碰撞之时重难点突破 课堂教学 策略三： 推理探究之时 发现指导 操作建议 （1）细化目标，放慢课前解读； （2）任务驱动，落实课中探究； （3）构建梯度，逐层习得方法; （二）微学习——注重多元探究的学习方式 载体一： 微文述微拍 载体四： 读书留言板 载体二： 三言两语评新闻 碎片化、专题式 载体三： 4A研究社 微文述微拍之 “找春天” （二）微学习——注重多元探究的学习方式 载体一： 微文述微拍 载体四： 读书留言板 载体二： 三言两语评新闻 多样化、碎片化 载体三： 4A研究社 操作建议 （1）选小任务，做小研究 （2）形式活泼，讲究趣味 （3）加强指导，逐步放手 （三） 静体验——开展静气凝神的修炼活动 凝神、养性 载体一： 定时、定期 书法篆刻修炼 载体二： 静读畅听活动 学校篆刻教学微电影 （三）静体验——开展静气凝神的修炼活动 凝神、养性 载体一： 书法篆刻练习 载体二： 静读畅听活动 操作建议 （1）要有周全的体验活动实施方案 （2）活动准备和过程要尽可能简单 （3）尽可能地减少教师的指导活动 4. 软评价——坚持柔适弹性的评价体系 载体一： 荣誉银行 载体三： 班级“美言堂” 载体二： 多元展示平台 多元、纵向 （四） 软评价——完善柔适弹性的评价体系 载体一： 校级平台 荣誉银行 载体三： 班级“美言堂” 载体二： 各级特长培养 展示平台 多元、纵向 操作建议 （1）重“情” （2）示“趣” （3）寻“美” 四、研究成果 （一）学生学习状态有了积极的变化 1．学习兴趣激发了，提高了活动参与的积极性； 2．学习意志增强了，获取了坚持学习的原动力； 四、研究成果 （二）学生学习能力有了明显的提高 1．掌握了思维方法，形成了学以致用的能力； 作文《神话人物后传》中学生的构思 四、研究成果 （二）学生学习能力有了明显的提高 1．掌握了思维方法，形成了学以致用的能力； 2．养成了主动意识，提升了自主实践的效果； 学生综合实践获奖（列表） 获奖作品 获奖内容，等级 《关于试点小区和非试点小区垃圾分类现状的调查和对比研