技术促进学习的课堂环境评测与优化.PDFVIP

年第 期（总第 期） 2016 12 284 DOI:10.13811/ki.eer.2016.12.014 课 程 与 教 学 技术促进学习的课堂环境评测与优化 杨俊锋 （杭州师范大学教育技术系， 浙江杭州 311121 ） 摘 要 随着信息技术在教育中的广泛使用，智慧教室逐渐成为促进信息技术与教学融合的一个研究热点。 目前 [ ] 对技术促进的教室研究主要集中于设计的研究，关于评价的研究仍然偏少。 本研究从课堂环境的视角，从物理环境和 社会心理环境两个维度提出了教室环境的评测框架，开发了技术促进学习的课堂环境评测量表（CEES ）。 并选择了一 所学校，利用 CEES 对初中和高中的课堂开展了调查，内部一致性和验证性因子分析表明CEES 可信可靠。 结合问卷 调查的结果，分析了该校课堂环境的现状，并提出了优化的方案。 关键词 智慧教室； 评测； 技术促进学习； 课堂环境 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 杨俊锋（ —）， 男，河南平顶山人。 副教授，博士，主要从事智慧学习研究。 ： 。 [ ] 1981 E-mail yjf@ 教室作为学校正式学习环境的重要组成部分，在 布局、技术配置、声光电温等环境要素。 尽管课堂物理 信息技术与教育日益融合的今天，越来越成为学校学 环境的研究由来已久，但对于课堂物理环境的探讨仍 习空间变革的核心。 技术丰富教室 （Technology-rich 显得不够深入，尤其是在当今技术接入日益丰富的情 Classroom ）和智慧教室（Digital Classroom ）的研究越来 景之下，显得越发薄弱。 OECD 的有效学习环境中心 越多，基本出发点是充分发挥技术的作用，改善教室 （Center for Effective Learning Environment ， 简称 环境，进而提高课堂教学效率和效果，提升学生的学 CELE ）发布报告称，近些年社会和文化的变革、信息 习体验和学习结果。 综合当前国内外的相关文献，我 和通信技术的进步， 以及学校接入因特网等因素，已 们发现关于智慧教室的设计的文献有很多，但是关于 经重塑了学校的教学和学习，并改变了教师和学生对 [2] 智慧教室评估方面的实证研究很少。 物理学习环境的期待 。 教室的英文是Classroom 一词，然而Classroom 翻 然而在社会、经济和文化大环境经历急遽变迁之 译为中文却对应教室和课堂两个术语。 笔者发现外文