家长教师协会探索协同教育新机制.docVIP

泉州教育科研参考 2008年第二期（4月） 总第75期 目 录 教育发展 ◎家长教师协会：探索协同教育新机制 ◎公平而差异是基础教育的必然选择 教育访谈 ◎儿童的名字是明天更是今天——访中国青少年研究中心副主任孙云晓 教学研究 ◎谈“交给学生的课堂”——有感于一节沙龙式政治课 教育视野 ◎北京中小学早自习9月起取消 ◎重庆有望三年后取消中考，全市普及高中教育 ◎郭沫若造原子弹：是调侃更是警示 编者的话：当家长主动介入学校的教育，与教师、学校形成一种合作的教育关系时，能更全面促进学生的健康成长，《家长教师协会：探索协同教育新机制》一文介绍了北京门头沟区教委对于新型家庭学校社区协同教育机制的探究及实践效果，值得我们借鉴。基础教育的平衡发展是否意味着各地区、各学校、各学生间的发展要符合“平均主义”？顾明远的《公平而差异是基础教育的必然选择》一文进行了充分的思考与回答。《儿童的名字是明天更是今天》的访谈则提到了儿童童年消逝的现象，希望儿童能过上快乐幸福的童年，并认为解放儿童和发展儿童不矛盾，值得我们反思。《谈“交给学生的课堂”》则细数了沙龙式课堂的利弊，继而对主体性教育进行了探讨。 教育发展 家长教师协会：探索协同教育新机制 杨玉柱 刘孟海 学校、家庭和社会三方相互配合形成合力，才能促进学生的健康、全面发展。2005年8月，受北京市教委委托，门头沟区教委开始以班级家长教师协会组织为载体，进行新型家庭学校社区协同教育机制的研究。现在已经建立了216个协会组织，开展了丰富多彩的活动，取得了很好的教育效果。 1.协会成立的背景 家长参与学校教育并对学校教育进行必要的支持和帮助，是现代教育开放性的具体体现。家长参与学校教育的程度从低到高分为三个层次，第一个层次是单向联系，家长只是被动地获取孩子在校的信息。第二个层次是双向联系，家长在从教师那里获取孩子在校信息的基础上，对教师和学校提供一些支援性参与。第三个层次是双方协作联系，家长主动介入学校的教育，家长与教师、家庭与学校形成一种合作的教育关系。家长教师协会旨在建立一种新型的家校合作制度，通过让家长参与班级管理、设计并组织班级活动，使家长与教师共同完成育人任务，以制度保障家校合作的顺利进行。 2.协会会员的构成 与以往的家长委员会相比，班级家长教师协会在人员构成上具有全员性，除班级所有学生的家长外，还增加了班主任和教此班课程的任课教师。这使家长和学校双方在协同教育方面有了根基，避免了双方由于缺少必要的沟通与协调而产生不必要的冲突。 在具体运行过程中，由于教师的加入，家长教师协会的工作能够更多地得到班主任的支持与帮助，更能够根据学校、家庭、社区三方的需要，选取共同关注的重点、难点问题开展活动。因此，家长教师协会是真正意义上的双方协作联系，意味着家长能够真正实现主动性的管理式参与，这是家长委员会所不具有的优势。 3.协会的组织机构 我们在班级家长教师协会中成立执行委员会（简称执委会），执委会是在学校和班主任的主导下产生的，执委会的组成人员一般为会长1人、副会长1人、委员3人~8人，由班主任、任课教师代表和家长代表组成，可采取竞选、委任、家长推荐、自荐等方式产生。协会的会长由家长担任。 家长进入执委会的标准一般包括：对教育管理有一定程度的理解，志愿为学校教育管理提供无偿帮助和服务，有一定的组织力、号召力和沟通能力，有足够的时间、精力等。 执委会是协会活动的主要组织者和策划者，各种家校社之间相互联系开展的活动都由执委会负责组织策划和安排。班主任在其中也充分发挥协调、沟通、支持、指导和建议的职能。 4.建立管理机制 为保障协会工作的规范有效和顺利开展，我们建立了富有成效的保障机制、激励机制、沟通机制。我们制定了班级家长教师协会内部管理章程，内容包括：建立协会的目的和宗旨，协会的职责，协会执委会的组成、产生办法，协会会员的权利和义务等。随着协会工作的开展，我们还要逐步建立健全协会的工作制度、家访制度、宣传制度、评价制度、档案制度和宣传制度等。 5.活动开展 在班主任的帮助下，家长教师协会积极履行职能，从制定活动计划到开展活动，再到解决活动中的问题，全程组织参与活动。例如：由协会组织和主持元旦联欢会、亲子运动会和主题班会，由协会出面组织各种家庭教育培训，协会参与学校校本课程的开发与建设，协会参与并帮助学校组织春游活动等。 6.工作成效 家长教师协会丰富了家长参与学校活动的内容和方式，使家长真正参与到学校和班级管理中来，拉近了学生与家长、学生与教师的距离，家长的参与意识和能力逐渐增强，并出现了四个转变：由过去的被动参与转变为积极主动地支持；由过去的旁观者转变为活动的组织者；由过去只关注自家孩子，逐渐转变为关注班里乃至学校里的所有孩子；由过去只关注孩子的学习，