部编教材--三年级上语文---夜书所见--教案设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 课时导学设计首页 授课时间： 年 月 日 课 题 夜书所见 课型 新授课 第 几 课时 课 时 导 学 目 （ 三 维 ）标 （ 三 维 ） 1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 导 学 重 点 与 难 点 教学重点 1、会写本课的两个生字。 2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点：通过诵读，悟出诗情。 导 学 方 法 与 手 段 【教学方法】：诵读法 【教学用具】：PPT 使 用 教 材 的 构 想 课时导学流程 导 学 过 程 补充 课堂变化及处理 一、导入新课 古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。 板书： 夜书所见 二、解诗题，知作者 1、简介作者 叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。 2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。 3、解诗题 （1）你知道这里的书是什么意思吗？ 这里的书，就是我们现在“写”的意思。 （2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？ （在夜里把自己所看到的景物写下来。） 三、初读古诗 1、一读 （1）自由读诗，读准字音，读通诗句。 （2）指一名学生读诗，正音。（强调“挑”的读音。） （3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？ 出示挑拨、挑逗、挑染 来， 一起读。 能给它的另一个读音组组词吗？ （3）齐读全诗。 2、二读 （1）快速地读，用“”标出诗人所写的景物。 （2）指名说，板书，再读一读词语。 3、三读 （1）理解“注释” A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？ 课时导学流程 导 学 过 程 补充 课堂变化及处理 B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。 C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？ D、说一说促织就是什么？ E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗？ 因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。 现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？ （2）学生自由读诗。 四、明诗义，悟诗情 （一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声 1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声） 2、诗中的“梧叶”指的是什么？ （1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片） 梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。 （2）再出示诗句萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗? （3）指名朗读，评价学生的朗读 （二）学习第二句：江上秋风动客情。 1、诗人的生活情境 旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？ 2、学生想象说话。 3、你能说说这两句诗的意思吗？ 这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在 课时导学流程 导 学 过 程 补充 课堂变化及处理 外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。（指两名学生说。） 过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了 （三）学习三、四两句 1、课件演示“一灯明”。 2、说说诗人看到了什么？指名说。 3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。” 4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学） （1）猜想有儿童在捉蟋蟀。 出示“知有儿童挑促织，” 诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。 （2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？ 诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年 引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。 （3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？ （4）指名说。 夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。 （四）整体感悟 1、出示整首诗。 小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。）我们把整首诗连起来读一读。 2、孩子们练习一下，看谁马上会背了。 学生自由练习背诵。 课时导学流程 导 学 过 程 补充 课堂变化及处理 3、指名背诵全诗。 课时导学设计尾页 板　书　设　计 梧叶 江 秋风 思乡之情