语文人教版三年级上册14.蜜蜂.docVIP

《蜜蜂》教学设计 教学内容分析： 这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行蜜蜂能否辨认方向的实验。 学情分析： 《蜜蜂》是小学语文课程标准实验教材三年级的一篇课文。蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫，三年级的学生同样对蜜蜂这种神奇的小昆虫产生强烈的好奇心，他们也很想通过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的能力，因此学习兴趣特别浓厚，为了更好地在课堂上解决重难点，验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的，因此课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料，让同学们产生强烈的好奇，在课堂上勇于探索、解决问题。 设计理念： 这篇课文是法国作家法布尔所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体。“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。 教学目标 ： 1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。 2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3．有感情地朗读课文第一、二自然段。 4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 教学重点、难点： 为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力 教学过程 一. 猜谜导入，激发兴趣 1、小小建筑师，合力做房子，何时最忙碌，待那花开时。 2、关于蜜蜂，你们了解多少呢？ 二.初读感知，学习生字词，归纳大意。 1、引法布尔和昆虫记的资料 2、自由读课文 3、全班齐读生字，字正腔圆 4、开火车读去拼音的字 5、指名说易错字词。（平舌音：阻、测 翘舌音：试 ） 6、指名读句子，注意读准字音，把句子读通顺。 出示含有多音字的句子： 1、那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 2、这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 3、尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。 默读课文，了解大意 1、指名读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事? 2、齐读第一自然，了解为什么法布尔要做这个试验。 3、默读第二自然段，边读边思考，并用“_______”划出关键的句子。了解法布尔为试验做了什么准备。 4、学会从句子中提炼出关键句子，（运用这先……再……然后……还……） 板书：捉蜜蜂——做记号——放纸袋——等蜜蜂——走了两里路放蜜蜂 5、指名读第二自然段 6、思考，下面的环节去掉其中一个行不行，为什么？ 1、为什么要在自己家花园里抓蜜蜂？ 2、为什么要在蜜蜂背上做记号？ 3、为什么要把蜜蜂放在纸袋里？ 4、为什么要走那么多路，才放蜜蜂出来？ 5、为什么要叫小女儿等在蜂窝旁？ 7、当当小生物学家法布尔，读读这四个环节， 8、学生思考，从这里你可以看出法布尔是一个怎样的人？ 四、写字指导 写字指导：学写“试、概” ppt示生字，同学们讲要注意的地方 教师范写 同学们练笔（教师巡视并提醒同学们的写字姿势） 同桌互评 同桌中获好评的字投影讲评 五、.布置作业 1.用1号本抄写生字 2.摘抄自己喜欢的句子，至少三句。 六、板书设计： 14.蜜蜂 捉蜜蜂——做记号——放纸袋——等蜜蜂——走两里路放蜜蜂