2018年三年级语文上册 第五单元 21古诗二首 赠汪伦教案2 北京版.docVIP

PAGE PAGE 3 《 赠汪伦》教学设计 ?教学目标： 　　1.认识6个生字。会写3个字。 2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3.根据诗歌的描绘，想象画面，体会诗中的真情实感。 重点： 有感情的朗读古诗，背诵古诗。 难点： 根据诗歌的描绘，想象画面，体会诗中的真情实感。 教学流程： 　　课前准备：板书(关爱他人 古诗两首) 　　一、导入。(3分钟) 　　1.承接课堂精彩两分钟，导入新课。感谢张凯文同学给我们带来的这个动人故事，这首深情的诗歌。这节课就让我们一起走进李白的这首《赠汪伦》 　　2.板书课题。师范写，生跟写，指导读准“赠、伦”，识记并书写“汪”。 　　3.读题，解题。(板书：李白 汪伦) 　　二、回顾学习古诗的方法。(2分钟) 　　孩子们，你有哪些学习古诗的好方法，可以介绍给我们的小伙伴的。还记得我们学习《回乡偶书》时的“五读”吗? 　　三、初读感知。(5分钟) 　　1.自由读诗，读准字音，读通句子。(认认真真读一遍) 　　2. 指名读，正音。 　　3.同桌对读。把诗歌读通顺、读流利。读对你就夸夸他，读错你就帮帮他。 　　4.学习生字“乘、舟”。(读音、笔顺、书写、组词) 　　5. 师生合作读，自由读，指名读，读出节奏。 　　四、品读感悟。(15分钟) 　　1.观察课文插图，你看到了什么? 　　2.自由读诗，想一想：你读懂了什么，还有什么地方读不懂? 　　3.交流汇报。随机理解“将欲”“忽闻”(读出意外、惊喜之情)“踏歌”(动作演示)“深千尺”(了解夸张，读出水深，并拓展诗句)“不及”等词句。 　　4.师配乐范读，生闭眼想象：此时此刻，你脑海中浮现出了什么样画面? 　　5.说一说：是呀!李白就要乘船离开了，不知什么时候才能再见面。你是汪伦，你会对李白唱些什么?此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。你是李白，你会对汪伦说些什么? 　　6.演一演：播放《高山流水》，指名生表演悟情。(同桌表演、指名表演) 　　五、感情诵读。(3分钟) 　　自由自在、无拘无束、摇头晃脑、手舞足蹈的读。 　　六、补写诗句。 　　七、拓展延伸。 　　船渐渐远去，李白告别了汪伦，他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。其实，这样的送别诗还有很多，你还知道哪些? 　　八、作业超市。 　　1.搜集更多送别诗读一读，背一背。 　　2.请你根据自己的想象，给诗歌配一副画，并将古诗工工整整的抄写在画上。 　　3.将古诗改编成简单的情景剧，排练演出。 　　板书设计 　　赠汪伦 　　水深——情更深 　　教学总结： 　　新课标》对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我的教学以“诵读诗句，想象诗境，体会诗情”作为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。本节课力求做到： 　　1、综合运用多种方法读诗，熟读成诵。在教学中，教者采用多种方法来引导学生读诗，借助拼音读，去掉拼音读，划分节奏读，跟着录音读，分小组赛读，师生合作读，创设情境引读等等。在逐层深入地读中，架起学生与诗歌沟通情感的桥梁，读中悟清，以读促背。 　　2、通过创设情境，深入理解诗句，体会表情达意的方法。在诵读和理解诗意的过程中，我极力创设情境再现友人依依惜别的场面，并进行引读，在教师的情感渲染中，在学生的朗朗诵读中，深入理解诗句，体会情感。 　　3、课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。了解诗歌的创作背景，是理解诗歌的基础。结合《赠汪伦》这首诗的创作背景，我适时借助多媒体视频引入李白与汪伦成为好朋友的故事，既激发了学生的学习兴趣，又奠定了理解诗意、体会诗人情感的基础。 　　4、扩展相关送别诗，积累语言，积淀情感。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的送别诗。教师在精读一首《赠汪伦》的基础上，又调动了学生已有的古诗积累，引出刚刚学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，进行诵读，接着又推荐一首课外的送别诗《别董大》，让学生进行课外拓展学习，从而丰富学生的积累。 　　不尽如人意的是在教学时间的安排上不够紧凑，前面读诗占用大量时间，导致拓展理解，情境表演时不够充分;拓展其他送别诗如果能在写法和表达情感上加以比较会更深入。